{"id":10738,"date":"2025-10-21T18:20:21","date_gmt":"2025-10-21T16:20:21","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/?page_id=10738"},"modified":"2025-11-10T17:00:00","modified_gmt":"2025-11-10T16:00:00","slug":"statistika-prakticky-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/statistika-prakticky-1\/","title":{"rendered":"Statistika-prakticky-1"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\u0160TATISTIKA PRAKTICKY (NIELEN) V Z\u00c1VERE\u010cN\u00ddCH PR\u00c1CACH<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

1. \u0160PECIFIK\u00c1 V\u00ddSKUMU V PSYCHOL\u00d3GII<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Psychol\u00f3gia patr\u00ed k ved\u00e1m zaoberaj\u00facim sa kon\u0161truktmi, ktor\u00e9 nie s\u00fa priamo uchopite\u013en\u00e9, merate\u013en\u00e9, ale napriek tomu sa ich vo svojej podstate sna\u017e\u00ed pop\u00edsa\u0165 a sk\u00fama\u0165. Hovor\u00edme o takzvan\u00fdch HYPOTETICK\u00ddCH KON\u0160TRUKTOCH, o ktor\u00fdch predpoklad\u00e1me, \u017ee existuj\u00fa. K\u00fdm, napr\u00edklad, v\u00fd\u0161ku \u010dloveka vieme presne zmera\u0165 a dosiahnu\u0165 minim\u00e1lnu chybovos\u0165, zmera\u0165 jeho empatiu m\u00f4\u017ee by\u0165 z\u00e1sadne n\u00e1ro\u010dn\u00fd a komplexn\u00fd probl\u00e9m u\u017e vo f\u00e1ze definovania pojmu empatia. V prvom rade mus\u00edme pop\u00edsa\u0165, vyjadri\u0165, \u010do v\u00f4bec empatia je, v druhom rade z\u00edska\u0165 n\u00e1stroj, ktor\u00fdm ju potom zmeriame. K\u00fdm k zhodnoteniu v\u00fd\u0161ky \u010dloveka n\u00e1m posta\u010d\u00ed meter, k zhodnoteniu empatie budeme potrebova\u0165 komplexn\u00fd merac\u00ed nastroj. Javy, ktor\u00e9 sa sna\u017e\u00edme sk\u00fama\u0165, s\u00fa teda skryt\u00e9, preto ich naz\u00fdvame latentn\u00e9. Jedn\u00e1 sa zv\u00e4\u010d\u0161a o javy komplexn\u00e9, ktor\u00e9 nie je mo\u017en\u00e9 jednoducho a priamo definova\u0165. Pr\u00edkladom m\u00f4\u017ee by\u0165 pojem OSOBNOS\u0164. Existuje nieko\u013eko te\u00f3rii o osobnosti \u010dloveka, po\u010dn\u00fac prv\u00fdm temperamentov\u00fdm delen\u00edm pod\u013ea Hypokrata a\u017e po Meyers Bridge \u010di Big-five \u0161trukt\u00faru a \u010fal\u0161ie. Z nepriamosti merania vypl\u00fdva n\u00e1sledne CHYBOVOS\u0164, pri\u010dom pr\u00e1ve \u00falohou v\u00fdskumn\u00edka je jej minimaliz\u00e1cia. Iba vtedy m\u00f4\u017eu by\u0165 v\u00fdsledky jeho sk\u00famania v\u0161eobecne platn\u00e9 a aplikovate\u013en\u00e9 v praxi. Latentn\u00fd kon\u0161trukt odkr\u00fdvame prostredn\u00edctvom poznania jeho manifestn\u00fdch prejavov, ktor\u00e9 s\u00fa merate\u013en\u00e9 prostredn\u00edctvom merac\u00edch n\u00e1strojov.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ak chceme, napr\u00edklad, zmera\u0165 extraverziu, je potrebn\u00e9 vedie\u0165, \u010do v\u0161etko dan\u00fd kon\u0161trukt v sebe zah\u0155\u0148a. Ak by sme chceli pos\u00fadi\u0165 mieru extraverzie jednotlivca jednou ot\u00e1zkou, napr. ko\u013eko \u010dasu str\u00e1vi s priate\u013emi, na\u0161a chybovos\u0165 by bola vysok\u00e1. Jedinec toti\u017e m\u00f4\u017ee by\u0165 zanepr\u00e1zdnen\u00fd extrovert, ktor\u00fd nem\u00e1 \u010das na priate\u013eov, k\u00fdm introvert s ve\u013ek\u00fdm mno\u017estvom vo\u013en\u00e9ho \u010dasu uvedie e\u0161te viac hod\u00edn str\u00e1ven\u00fdch za t\u00fd\u017ede\u0148 s priate\u013emi. Preto dan\u00fd kon\u0161trukt v\u017edy meriame cez v\u0161etky jeho prejavy, ktor\u00e9 pozn\u00e1me, a t\u00fdm eliminujeme mo\u017en\u00fa chybovos\u0165 nepriameho merania. A tak\nsa budeme pri posudzovan\u00ed extraverzie p\u00fdta\u0165 i na \u010fal\u0161ie aspekty, ako napr\u00edklad \u010di\nm\u00e1 r\u00e1d spolo\u010dnos\u0165, tr\u00e9mu pri vystupovan\u00ed at\u010f…<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Jednotliv\u00e9 manifestovan\u00e9 prejavy spolu tvoria polo\u017eky meracieho n\u00e1stroja \u2013 dotazn\u00edka \u010di testu. Ka\u017ed\u00fd krok, ktor\u00fd v procese sk\u00famania realizujeme, sa mus\u00ed riadi\u0165 presn\u00fdmi pravidlami. Ako uv\u00e1dza Ferjen\u010d\u00edk (2000), vedeck\u00fd proces poznania sa l\u00ed\u0161i od nevedeck\u00e9ho v \u0161tyroch bodoch a to: empirickos\u0165; systematickos\u0165 a organizovanos\u0165; objektivita, verifikate\u013enos\u0165 a sebakorekcia. V nasleduj\u00facich kapitol\u00e1ch rozoberieme v\u00fdskumn\u00e9 kroky zodpovedaj\u00face empirick\u00e9mu sk\u00famaniu\ns cie\u013eom vytvori\u0165 z\u00e1very so v\u0161eobecnou platnos\u0165ou.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

1.1 Etapy v\u00fdskumu<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPri procese tvorby ka\u017ed\u00e9ho v\u00fdskumu \u2013 \u010di u\u017e v psychol\u00f3gii alebo v soci\u00e1lnych ved\u00e1ch\nv\u0161eobecne \u2013 rozli\u0161ujeme dve z\u00e1kladn\u00e9 f\u00e1zy, a to pr\u00edpravu alebo projektovanie\nv\u00fdskumu a druh\u00fa f\u00e1zu \u2013 realiz\u00e1ciu v\u00fdskumu.
\nV\u00fdskumn\u00e1 \u0161trukt\u00fara potom obsahuje nasledovn\u00e9 kroky:
\nPr\u00edpravn\u00e1 f\u00e1za:\n
    \n \t
  • probl\u00e9m, idea<\/li>\n \t
  • \u0161t\u00fadium literat\u00fary<\/li>\n \t
  • vytvorenie pojmov\u00e9ho r\u00e1mca \u2013 definovanie v\u00fdskumn\u00e9ho probl\u00e9mu<\/li>\n \t
  • stanovenie hypot\u00e9z a v\u00fdskumn\u00fdch ot\u00e1zok<\/li>\n \t
  • vo\u013eba met\u00f3dy v\u00fdskumu<\/li>\n \t
  • stanovenie empirick\u00fdch hypot\u00e9z a ot\u00e1zok<\/li>\n \t
  • vo\u013eba v\u00fdskumnej vzorky<\/li>\n<\/ul>\nRealiza\u010dn\u00e1 f\u00e1za:\n
      \n \t
    • zber d\u00e1t<\/li>\n \t
    • anal\u00fdza a interpret\u00e1cia<\/li>\n \t
    • prezent\u00e1cia v\u00fdskumu<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      A. PROBL\u00c9M, IDEA<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tNa za\u010diatku ka\u017ed\u00e9ho sk\u00famania stoj\u00ed n\u00e1pad, probl\u00e9m, ktor\u00fd chceme vyrie\u0161i\u0165, \u010di\not\u00e1zka, na ktor\u00fa h\u013ead\u00e1me odpove\u010f. Vypl\u00fdva bu\u010f z praxe alebo zo \u0161t\u00fadia literat\u00fary.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Napr\u00edklad, nov\u00fd fenom\u00e9n je faj\u010denie bezdymov\u00fdch nikot\u00ednov\u00fdch (tabakov\u00fdch)\nproduktov, ktor\u00e9 vzbudzuje odborn\u00fa pozornos\u0165. Ideou, podnetom je z\u00e1ujem o\npoznanie situ\u00e1cie a napr. podmie\u0148uj\u00facich faktorov tejto formy rizikov\u00e9ho\nspr\u00e1vania na Slovensku. Na tejto \u00farovni, v kontexte tvorby z\u00e1vere\u010dnej pr\u00e1ce,\ndok\u00e1\u017eeme sformulova\u0165 n\u00e1zov t\u00e9my pr\u00e1ce, Napr. \u201eU\u017e\u00edvanie bezdymov\u00fdch\nnikot\u00ednov\u00fdch produktov u vysoko\u0161kol\u00e1kov na Slovensku.\u201c Alebo \u201eAspekty\nu\u017e\u00edvania….. u slovenskej dospelej popul\u00e1cie\u201c. V uveden\u00fdch formul \u00e1ci\u00e1ch nem\u00e1me\ne\u0161te upresnen\u00e9, ak\u00e9 aspekty sa bud\u00fa v r\u00e1mci problematiky sledova\u0165, \u010di p\u00f4jde o\ndeskript\u00edvnu \u0161t\u00fadiu, alebo sa zameriame na overenie rizikov\u00fdch faktorov a ak, ta k\nktor\u00fdch. T\u00e9ma teda m\u00f4\u017ee by\u0165 pomenovanie prvotn\u00e9ho e\u0161te nev\u00fdskumn\u00e9ho a\nneexaktn\u00e9ho probl\u00e9mu, predmetu v\u00fdskumu.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Na to, aby sme z idey vytvorili v\u00fdskumn\u00fd probl\u00e9m<\/u>, je potrebn\u00fd \u010fal\u0161\u00ed krok, a teda \u0161t\u00fadium relevantnej literat\u00fary a vytvorenie pojmov\u00e9ho r\u00e1mca. Ako uv\u00e1dza Havrlentov\u00e1 (2015), existuj\u00fa pr\u00edru\u010dky, ktor\u00e9 odpor\u00fa\u010daj\u00fa formulova\u0165 v\u00fdskumn\u00fd probl\u00e9m hne\u010f na za\u010diatku v\u00fdskumu, a umo\u017e\u0148uje to i \u0161trukt\u00fara IMRAD, av\u0161ak\nautorka odpor\u00fa\u010da formul\u00e1ciu v\u00fdskumn\u00e9ho probl\u00e9mu ako v\u00fdsledku preh\u013eadu o problematike.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      B. \u0160T\u00daDIUM LITERAT\u00daRY A VYTVORENIE POJMOV\u00c9HO R\u00c1MCA \u2013 STANOVENIE V\u00ddSKUMN\u00c9HO PROBL\u00c9MU<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Potom, ako sme na\u0161li probl\u00e9m, ktor\u00fd chceme v\u00fdskumne rie\u0161i\u0165, je potrebn\u00e1 teoretick\u00e1\norient\u00e1cia v danej oblasti predmetu sk\u00famania. Je nutn\u00e9 systematick\u00e9 \u0161t\u00fadium\ndom\u00e1cich i zahrani\u010dn\u00fdch zdrojov. Jeho cie\u013eom je poznanie defin\u00edcii dan\u00fdch\nkon\u0161truktov, s\u00favislost\u00ed s in\u00fdmi kon\u0161truktmi, in\u00e9 v\u00fdskumn\u00e9 zistenia, ako i sp\u00f4soby\nsk\u00famania. Pr\u00e1ve predch\u00e1dzaj\u00face zistenia n\u00e1m poskytuj\u00fa podklad pre formul\u00e1ciu\nnov\u00fdch predpokladov \u2013 HYPOT\u00c9Z, ktor\u00e9 n\u00e1sledne over\u00edme. Z h\u013eadiska indukt\u00edvno-\ndedukt\u00edvneho pr\u00edstupu, nie je mo\u017en\u00e9 sk\u00fama\u0165 te\u00f3riu ako celok, ale z te\u00f3rie, ktor\u00e1\nvzi\u0161la zov\u0161eobecnen\u00edm (indukciou), je mo\u017en\u00e9 vyvodi\u0165 dedukt\u00edvne predpoklady-\nhypot\u00e9zy. Ich platnos\u0165 n\u00e1sledne m\u00f4\u017eeme empiricky overi\u0165 a zistenia n\u00e1sledne op\u00e4\u0165\nzov\u0161eobecni\u0165 do te\u00f3rie. \u0160t\u00fadium n\u00e1m taktie\u017e poskytuje podklady i k interpret\u00e1cii\na z\u00e1verom oh\u013eadne na\u0161ich zisten\u00ed.<\/p>\n

      Na z\u00e1klade dostato\u010dn\u00fdch inform\u00e1ci\u00ed a preb\u00e1dania danej oblasti predmetu sk\u00famania v zmysle te\u00f3rie a empirick\u00fdch zisten\u00ed, teda m\u00f4\u017eeme definova\u0165 v\u00fdskumn\u00fd probl\u00e9m, ktor\u00fd u\u017e jasne vyjadruje s\u00favislos\u0165 medzi sk\u00faman\u00fdmi javmi a exaktne definuje predmet sk\u00famania.<\/p>\n

      Bez jasne definovan\u00e9ho probl\u00e9mu nie je mo\u017en\u00e9 vo v\u00fdskume spr\u00e1vne postupova\u0165. Pokia\u013e nem\u00e1me presne stanoven\u00e9 kon\u0161trukty, ktor\u00e9 chceme sk\u00fama\u0165, a to, \u010di ideme medzi nimi sledova\u0165 vz\u00e1jomn\u00e9 s\u00favislosti, \u010di rozdiely v nich medzi r\u00f4znymi skupinami, alebo n\u00e1s zauj\u00edmaj\u00fa kauz\u00e1lne vz\u0165ahy, nem\u00f4\u017eeme spr\u00e1vne zvoli\u0165\nv\u00fdskumn\u00fd dizajn v nasleduj\u00facich krokoch.<\/p>\n

      Z v\u00fdskumn\u00e9ho probl\u00e9mu vych\u00e1dzame pri formul\u00e1cii v\u00fdskumn\u00fdch cie\u013eov, ktor\u00e9 v\u00fdskumn\u00fd probl\u00e9m systematizuj\u00fa. Dosahovan\u00edm cie\u013eov doch\u00e1dza k postupn\u00e9mu a organizovan\u00e9mu rie\u0161eniu v\u00fdskumn\u00e9ho probl\u00e9mu. Ciele nem\u00f4\u017eu ch\u00fdba\u0165 v \u017eiadnej v\u00fdskumnej \u0161t\u00fadii, a teda ani v z\u00e1vere\u010dnej pr\u00e1ci.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      C. STANOVENIE HYPOT\u00c9Z A V\u00ddSKUMN\u00ddCH OT\u00c1ZOK<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Rovnako ako ciele, aj v\u00fdskumn\u00e9 ot\u00e1zky by mali by\u0165 s\u00fa\u010das\u0165ou ka\u017edej empirickej pr\u00e1ce. Ciele v\u00e4\u010d\u0161inou dosahujeme prostredn\u00edctvom zodpovedania v\u00fdskumn\u00fdch ot\u00e1zok, to znamen\u00e1, \u017ee ku ka\u017ed\u00e9mu cie\u013eu by mala by\u0165 formulovan\u00e1 minim\u00e1lne jedna v\u00fdskumn\u00e1 ot\u00e1zka (to sa t\u00fdka najm\u00e4 cie\u013eov, ktor\u00fdch dosiahnutie vy\u017eaduje \u0161tatistick\u00e9 anal\u00fdzy). Ot\u00e1zky potom viac \u010di menej konkretizuj\u00fa postup, upres\u0148uj\u00fa kroky procesu anal\u00fdzy. V pr\u00edpade, \u017ee dok\u00e1\u017eeme na z\u00e1klade v\u00fdchod\u00edsk (pre\u0161tudovan\u00fdch teoretick\u00fdch \u010di empirick\u00fdch zdrojov) predpoklada\u0165 odpove\u010f na v\u00fdskumn\u00fa ot\u00e1zku, formulujeme vedeck\u00e9 predpoklady, teda HYPOT\u00c9ZY1<\/span>. Pr\u00e1ca s hypot\u00e9zou tvor\u00ed n\u00e1ro\u010dn\u00fa a z\u00e1kladn\u00fa \u010das\u0165 v\u00fdskumu, preto jej venujeme samostatn\u00fa kapitolu (5)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      D. VO\u013dBA MET\u00d3DY V\u00ddSKUMU<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Vo\u013eba met\u00f3dy v\u00fdskumu tvor\u00ed d\u00f4le\u017eit\u00fd krok v procese bud\u00facej realiz\u00e1cie v\u00fdskumu. V tomto momente sa rozhodujeme pre kvalitat\u00edvny alebo kvantitat\u00edvny postup sk\u00famania. Vych\u00e1dzame jednak z predch\u00e1dzaj\u00facich teoretick\u00fdch a empirick\u00fdch zisten\u00ed, ako i z povahy samotn\u00fdch kon\u0161truktov.<\/p>\n

      Kvalitat\u00edvny v\u00fdskum sleduje jav komplexne, zachyt\u00e1va, popisuje (nie meria) mno\u017estvo premenn\u00fdch u jedn\u00e9ho alebo m\u00e1lo pr\u00edpadov, pou\u017e\u00edva interpretat\u00edvne, tematick\u00e9, kvalitat\u00edvne obsahov\u00e9 anal\u00fdzy a pod.<\/p>\n

      Kvantitat\u00edvny v\u00fdskum meria nieko\u013eko premenn\u00fdch (redukovan\u00e9 javy) v mno\u017estve pr\u00edpadov a n\u00e1sledne pou\u017e\u00edva \u0161tatistick\u00e9 anal\u00fdzy na spracovanie a interpret\u00e1ciu v\u00fdsledkov, ktor\u00e9mu sa venujeme v tejto publik\u00e1cii. Cie\u013eom (najm\u00e4 neexperiment\u00e1lnych v\u00fdskumov) je z\u00edska\u0165 poznatky platn\u00e9 v popul\u00e1cii, tzn.\nzov\u0161eobecnite\u013en\u00e9.<\/p>\n

      Po rozhodnut\u00ed, \u010di si vol\u00edme kvalitat\u00edvnu alebo kvantitat\u00edvnu met\u00f3du v\u00fdskumu, vyber\u00e1me met\u00f3dy zberu \u00fadajov umo\u017e\u0148uj\u00face zachyti\u0165 premenn\u00e9, ktor\u00e9 chceme sk\u00fama\u0165 (dotazn\u00edk, test, rozhovor,…). Ka\u017ed\u00e1 met\u00f3da pou\u017e\u00edvan\u00e1 pre v\u00fdskumn\u00e9 \u00fa\u010dely mus\u00ed ma\u0165 overen\u00e9 psychometrick\u00e9 charakteristiky, \u010do znamen\u00e1, \u017ee mus\u00ed by\u0165 validn\u00e1 a reliabiln\u00e1. Preto proces tvorby met\u00f3d predstavuje n\u00e1ro\u010dn\u00fd postup, ktor\u00fd v z\u00e1sade pre \u00fa\u010dely z\u00e1vere\u010dn\u00fdch pr\u00e1c neodpor\u00fa\u010dame. Je vhodn\u00e9 vyu\u017ei\u0165 psychometricky overen\u00e9 met\u00f3dy zberu \u00fadajov (viac k t\u00e9me v kapitole 6).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      E. VO\u013dBA V\u00ddSKUMNEJ VZORKY<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPredpokladom zov\u0161eobecnenia v\u00fdskumn\u00fdch zisten\u00ed je realiz\u00e1cia v\u00fdskumu na tzv. reprezentat\u00edvnej vzorke popul\u00e1cie \u2013 v\u00fdberovom s\u00fabore (napr. \u017eiaci stredn\u00fdch \u0161k\u00f4l,\nalkoholici, dospel\u00ed,…) zo z\u00e1kladn\u00e9ho s\u00faboru (v\u0161etci \u0161tudenti na Slovensku, v\u0161etci\ndospel\u00ed,…), pre ktor\u00fd maj\u00fa v\u00fdsledky plati\u0165. V\u00fdberov\u00fd s\u00fabor je teda reprezentat\u00edvnou\ns\u00fa\u010das\u0165ou z\u00e1kladn\u00e9ho s\u00faboru (popul\u00e1cie), \u010do znamen\u00e1, \u017ee z neho m\u00f4\u017eeme \u0161tatisticky odvodzova\u0165 a usudzova\u0165 o charakteristik\u00e1ch z\u00e1kladn\u00e9ho s\u00faboru. Z\u00e1kladn\u00fd s\u00fabor\ntvoria v\u0161etky subjekty, na ktor\u00e9 sa maj\u00fa v\u00fdsledky v\u00fdskumu vz\u0165ahova\u0165 (\u0158eh\u00e1k,\n1978). V\u00fdberov\u00fd s\u00fabor by mal zachyt\u00e1va\u0165 z\u00e1kladn\u00e9, pre v\u00fdskum relevantn\u00e9\ncharakteristiky z\u00e1kladn\u00e9ho s\u00faboru (napr. vek, typ \u0161koly, vzdelanie, pohlavie,…).\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Ak chceme napr. vyvodi\u0165 z\u00e1very o charakteristik\u00e1ch \u017eiakov prv\u00e9ho stup\u0148a, nesta\u010d\u00ed v\u00fdskum realizova\u0165 na jednej triede. Dan\u00e1 vzorka a jej charakteristiky m\u00f4\u017eu by\u0165 dan\u00e9 lok\u00e1lnymi a in\u00fdmi podmienkami, \u010d\u00edm by sme zn\u00ed\u017eili zov\u0161eobecnite\u013enos\u0165 zisten\u00ed, resp. zistenia by boli platn\u00e9 len pre dan\u00fa vzorku. Ak roz\u0161\u00edrime v\u00fdskumn\u00fd s\u00fabor na \u017eiakov prv\u00fdch ro\u010dn\u00edkov cel\u00e9ho Slovenska, miera zov\u0161eobecnite\u013enosti st\u00fapa.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u0158eh\u00e1k (1978) uv\u00e1dza, \u017ee reprezentat\u00edvnos\u0165 v\u00fdberov\u00e9ho zis\u0165ovania je stupe\u0148 prenosite\u013enosti inform\u00e1cie obsiahnutej vo v\u00fdberovom s\u00fabore na cie\u013eov\u00fa popul\u00e1ciu. Ukazovate\u013eom reprezentativity je rozdiel medzi popula\u010dnou a na v\u00fdberovom s\u00fabore zistenou charakteristikou, ktor\u00fd sa naz\u00fdva v\u00fdberov\u00e1 chyba (Soll\u00e1r, Ritomsk\u00fd, 2002). Reprezentat\u00edvnos\u0165 dosahujeme t\u00fdm, \u017ee ka\u017ed\u00e1 osoba z\u00e1kladn\u00e9ho s\u00faboru m\u00e1 rovnak\u00fa \u0161ancu sa dosta\u0165 do v\u00fdberov\u00e9ho s\u00faboru (teda nikto z popul\u00e1cie nie je z procesu v\u00fdberu vyraden\u00fd). Uveden\u00fd princ\u00edp je pr\u00edzna\u010dn\u00fd pre v\u00fdbery PRAVDEPODOBNOSTN\u00c9\n(n\u00e1hodn\u00e9). Z\u00e1kladn\u00fdmi druhmi pravdepodobnostn\u00fdch v\u00fdberov je jednoduch\u00fd\nn\u00e1hodn\u00fd alebo systematick\u00fd (n\u00e1hodn\u00fd) v\u00fdber<\/strong> , pre ktor\u00e9 je nevyhnutn\u00e9 disponova\u0165 s registrom (datab\u00e1zou) v\u0161etk\u00fdch \u010dlenov popul\u00e1cie, z ktorej sa funkciou\n(\u201erandom\/randomization\u201c alebo \u201eka\u017ed\u00fd dvadsiaty\u201c) vyber\u00e1 ur\u010den\u00fd po\u010det jednotiek.\nAv\u0161ak v psychol\u00f3gii je realiz\u00e1cia uveden\u00fdch druhov v\u00fdberov (losovan\u00edm, v\u00fdber\nnapr. ka\u017edej piatej osoby popul\u00e1cie) ekonomicky a \u010dasovo tak n\u00e1ro\u010dn\u00e1, \u017ee je\nprakticky nerealizovate\u013en\u00e1, najm\u00e4 preto, \u017ee datab\u00e1zy a registre nie s\u00fa spr\u00edstupnen\u00e9.\nPreto zv\u00e4\u010d\u0161a aplikujeme in\u00e9 druhy pravdepodobnostn\u00fdch v\u00fdberov: stratifikovan\u00fd\n(oblastn\u00fd), skupinov\u00fd, viacstup\u0148ov\u00fd, ktor\u00fdmi sa d\u00e1 zabezpe\u010di\u0165 reprezentat\u00edvnos\u0165;\nalebo nepravdepodobnostn\u00fdch v\u00fdberov: kv\u00f3tny, pr\u00edle\u017eitostn\u00fd, z\u00e1mern\u00fd, lav\u00ednov\u00fd,\ndobrovo\u013en\u00edcky, pri\u010dom miera zov\u0161eobecnite\u013enosti a reprezentat\u00edvnosti kles\u00e1 so\nzni\u017eovan\u00edm miery n\u00e1hodnosti, rozsahu vzorky a pokrytia r\u00f4znych parametrov\npopul\u00e1cie.<\/p>\n

      V tomto kroku v\u00fdskumu si vol\u00edme teda ve\u013ekos\u0165 a z\u00e1kladn\u00e9 charakteristiky s\u00faboru relevantn\u00e9 pre v\u00fdskum, ako i sp\u00f4sob v\u00fdberu vzorky. Pre kvantitat\u00edvny v\u00fdskum plat\u00ed, \u017ee pre dan\u00fa sk\u00faman\u00fa charakteristiku by mal by\u0165 jeden s\u00fabor tvoren\u00fd aspo\u0148 30 osobami.<\/p>\n

      D\u00d4LE\u017dIT\u00c9:<\/strong> Plat\u00ed, \u017ee ak sk\u00famam rozdiel v ur\u010ditej premennej medzi s\u00fabormi (skupinami), napr. empatiu medzi chlapcami a diev\u010datami, ka\u017ed\u00fd sk\u00faman\u00fd s\u00fabor mus\u00ed by\u0165 tvoren\u00fd aspo\u0148 30 osobami (30 chlapcov a 30 diev\u010dat, 30 \u0161tudentov z ka\u017ed\u00e9ho typu \u0161koly, ktor\u00fd porovn\u00e1vame a pod.).<\/p>\n

      Uveden\u00e9 po\u010dty s\u00fa minimom pre mo\u017enos\u0165 \u0161tatistick\u00e9ho spracovania. Neznamen\u00e1 to, \u017ee posta\u010dia pre sk\u00famanie akejko\u013evek popul\u00e1cie a zov\u0161eobecnenie v\u00fdsledkov. Ve\u013ekos\u0165 v\u00fdberu m\u00e1 by\u0165 \u00famern\u00e1 ve\u013ekosti popul\u00e1cie, to znamen\u00e1, \u010d\u00edm dostupnej\u0161ia popul\u00e1cia je (napr. stredo\u0161kol\u00e1ci \u2013 adolescenti, \u017eiaci druh\u00e9ho stup\u0148a, vysoko\u0161kol\u00e1ci, dospel\u00ed), t\u00fdm mus\u00ed by\u0165 s\u00fabor v\u00e4\u010d\u0161\u00ed, aby boli v\u00fdsledky relevantn\u00e9. Pokia\u013e je v\u0161ak popul\u00e1cia u\u017e\u0161ie \u0161pecifikovan\u00e1 (napr. \u017eeny s postp\u00f4rodnou depresiou; rozveden\u00e9 rodiny s de\u0165mi v striedavej starostlivosti a pod.), posta\u010d\u00ed spomenut\u00fdch minim\u00e1lne tridsa\u0165 jednotiek (rod\u00edn, respondentov).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      F. REALIZA\u010cN\u00c1 F\u00c1ZA<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tJednotliv\u00e9 kroky anal\u00fdzy a interpret\u00e1cie d\u00e1t z kvantitat\u00edvneho h\u013eadiska s\u00fa\npredmetom vedeckej discipl\u00edny \u0161tatistika a podrobne ich analyzujeme v nasleduj\u00facej\n\u010dasti.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      ZHRNUTIE<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i>V\u00fdskumn\u00e1 \u010dinnos\u0165 v psychologick\u00fdch a soci\u00e1lnych ved\u00e1ch sa vyrovn\u00e1va\ns nepriamos\u0165ou merania plyn\u00facou z predmetu jej sk\u00famania- psychologick\u00e9 kon\u0161trukty\nnie s\u00fa priamo pozorovate\u013en\u00e9 a meriame ich cez ich prejavy.
      \n<\/i>V\u00fdskumn\u00fd proces m\u00e1 presne stanoven\u00e9 kroky- etapy, \u010d\u00edm sa zabezpe\u010duje vedeckos\u0165\nsk\u00famania\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \u0160TATISTIKA PRAKTICKY (NIELEN) V Z\u00c1VERE\u010cN\u00ddCH PR\u00c1CACH 1. \u0160PECIFIK\u00c1 V\u00ddSKUMU V PSYCHOL\u00d3GII Psychol\u00f3gia patr\u00ed k ved\u00e1m zaoberaj\u00facim sa kon\u0161truktmi, ktor\u00e9 nie s\u00fa priamo uchopite\u013en\u00e9, merate\u013en\u00e9, ale napriek tomu sa ich vo svojej podstate sna\u017e\u00ed pop\u00edsa\u0165 a sk\u00fama\u0165. Hovor\u00edme o takzvan\u00fdch HYPOTETICK\u00ddCH KON\u0160TRUKTOCH, o ktor\u00fdch predpoklad\u00e1me, \u017ee existuj\u00fa. K\u00fdm, napr\u00edklad, v\u00fd\u0161ku \u010dloveka vieme presne zmera\u0165 a dosiahnu\u0165 […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-10738","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10738","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10738"}],"version-history":[{"count":91,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10738\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12470,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10738\/revisions\/12470"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10738"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}