{"id":5215,"date":"2023-03-28T18:18:16","date_gmt":"2023-03-28T16:18:16","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/?page_id=5215"},"modified":"2023-03-28T18:56:47","modified_gmt":"2023-03-28T16:56:47","slug":"problematizovanie-edukacnej-reality-uvod","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/problematizovanie-edukacnej-reality-uvod\/","title":{"rendered":"Problematizovanie eduka\u010dnej reality-uvod"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

PROBLEMATIZOVANIE EDUKA\u010cNEJ REALITY.
PRAKTICK\u00c1 METODOL\u00d3GIA<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\u00davod<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Vedeck\u00fd v\u00fdskum je \u010dinnos\u0165, ktorej z\u00e1kladn\u00fdm cie\u013eom je vysvet\u013eova\u0165 r\u00f4zne javy reality, ktor\u00e1 n\u00e1s obklopuje. Tak ako sa v\u0161eobecne hovor\u00ed o realite vo vz\u0165ahu k jej oblastiam, takisto je mo\u017en\u00e9 hovori\u0165 aj o vede. Napokon tieto dva kon\u0161trukty: \u201evedeck\u00fd v\u00fdskum\u201d a \u201erealita\u201d maj\u00fa ve\u013ea spolo\u010dn\u00e9ho. Napr\u00edklad oblastiam reality zodpovedaj\u00fa oblasti vedy. Ak uva\u017eujeme o fyzickom a pr\u00edrodnom svete, tak zist\u00edme, \u017ee v\u00fdskum o \u0148om sa uskuto\u010d\u0148uje v oblasti pr\u00edrodn\u00fdch vied. Spolo\u010densk\u00fa realitu zase sk\u00famaj\u00fa humanitn\u00e9 a spolo\u010densk\u00e9 vedy. Tak\u00e9to prepojenia sa zdaj\u00fa by\u0165 opodstatnen\u00e9, preto\u017ee vedeck\u00fd v\u00fdskum n\u00e1m pom\u00e1ha vysvetli\u0165 skuto\u010dnosti, ktor\u00e9 vytv\u00e1raj\u00fa na\u0161u realitu. To znamen\u00e1, \u017ee spolo\u010densk\u00e9 vedy sk\u00famaj\u00fa fakty spolo\u010denskej reality. M\u00f4\u017eeme sa v\u0161ak pozrie\u0165 hlb\u0161ie do oboch oblast\u00ed. Spolo\u010densk\u00e1 realita je obrovsk\u00e1 kateg\u00f3ria, v ktorej sa nach\u00e1dzaj\u00fa podrobnej\u0161ie oblasti reality, napr. realita eduka\u010dn\u00e1, realita kult\u00farna, politick\u00e1. A t\u00fdm men\u0161\u00edm, u\u017e\u0161\u00edm odborom reality zodpovedaj\u00fa u\u017e\u0161ie oblasti vedy, naz\u00fdvan\u00e9 discipl\u00ednami. To znamen\u00e1, \u017ee eduka\u010dn\u00fa realitu sk\u00fama pedagogika (alebo pedagogick\u00e9 vedy), kult\u00farnu realitu kulturol\u00f3gia a etnol\u00f3gia, politick\u00fa \u2013 politol\u00f3gia.<\/p>

Vykonan\u00e1 anal\u00fdza tvor\u00ed prv\u00e9 pribl\u00ed\u017eenie n\u00e1zvu na\u0161ej knihy. Ak e\u0161te dod\u00e1m, \u017ee metodol\u00f3gia je veda zaoberaj\u00faca sa vedeck\u00fdm v\u00fdskumom, ktor\u00e1 vysvet\u013euje princ\u00edpy v\u00fdskumnej \u010dinnosti, e\u0161te viac bude jasn\u00e9, \u017ee je to kniha o sk\u00faman\u00ed eduka\u010dnej reality. Z n\u00e1zvu tie\u017e vypl\u00fdva, \u017ee sa t\u00fdka praktick\u00fdch aspektov uskuto\u010d\u0148ovania v\u00fdskumu, ale nie teoretick\u00fdch. Tak\u017ee sa nebudeme zaobera\u0165 te\u00f3riou vedy, aj ke\u010f je to ve\u013emi zauj\u00edmav\u00e9, ale workshopom praktick\u00e9ho vedeck\u00e9ho v\u00fdskumu, preto\u017ee to je e\u0161te zauj\u00edmavej\u0161ie.<\/p>

Zost\u00e1va jeden pojem z n\u00e1zvu, ktor\u00e9ho v\u00fdznam \u010dak\u00e1 na vysvetlenie: \u201eproblematizovanie\u201d. V hovorovom jazyku by sme ho mohli sp\u00e1ja\u0165 s vytv\u00e1ran\u00edm probl\u00e9mov, alebo \u0165a\u017ekost\u00ed, starost\u00ed. Ale asi si domysl\u00edte, \u017ee by som sa nepodujal p\u00edsa\u0165 knihu o takejto \u010dinnosti. Pr\u00e1ve naopak, nap\u00edsal som knihu o vysvet\u013eovan\u00ed, alebo odstra\u0148ovan\u00ed \u0165a\u017ekost\u00ed v zmysle eduka\u010dnej reality. Problematizovanie vlastne znamen\u00e1 v metodol\u00f3gii postup nach\u00e1dzania probl\u00e9mov na rie\u0161enie, oblast\u00ed, ktor\u00e9 vy\u017eaduj\u00fa vysvetlenie. A to v ka\u017edom pr\u00edpade, v tom najv\u0161eobecnej\u0161om slova zmysle. Niet poch\u00fdb o tom, \u017ee kniha je o uskuto\u010d\u0148ovan\u00ed vedeck\u00e9ho v\u00fdskumu eduk\u00e1cie, o z\u00e1sad\u00e1ch, ktor\u00fdmi sa riadi t\u00e1to \u010dinnos\u0165. Jedna z tak\u00fdch z\u00e1sad hovor\u00ed, \u017ee vedeck\u00fd v\u00fdskum je proces, ktor\u00fd je organizovan\u00fd sled \u010dinnost\u00ed nasleduj\u00facich v ur\u010ditom porad\u00ed, ktor\u00e9 ved\u00fa k n\u00e1jdeniu vysvetlenia. Tento proces m\u00e1 svoj za\u010diatok a koniec, a ur\u010dite tie\u017e stred, aj ke\u010f to, \u010do je stred, nie je presne zn\u00e1me. Vieme v\u0161ak, \u017ee na konci m\u00e1 by\u0165 hotov\u00e9 vysvetlenie, a na za\u010diatku treba n\u00e1js\u0165 to, \u010do vysvetlenie vy\u017eaduje. A tieto prv\u00e9 \u010dinnosti v\u00fdskumn\u00edka s\u00fa zahrnut\u00e9 v n\u00e1zve \u201eproblematizovanie\u201d. Nie je to teda kniha o celom v\u00fdskumnom procese, ale o jeho \u010dasti. K tomu, ak\u00e1 je to \u010das\u0165 celku, e\u0161te pr\u00eddeme.<\/p>

Teraz sa pre \u00fapln\u00e9 vysvetlenie n\u00e1zvu knihy mus\u00edme dozvedie\u0165 viac o samotnom problematizovan\u00ed. Je potrebn\u00e9 poznamena\u0165, \u017ee pou\u017e\u00edvam slovesn\u00fa formu, s d\u00f4razom na \u010dinnostn\u00fd charakter tejto \u010dasti v\u00fdskumn\u00e9ho procesu. To znamen\u00e1, \u017ee rozpr\u00e1vanie o problematizovan\u00ed je rozpr\u00e1vanie o \u010dinnostiach vykon\u00e1van\u00fdch v\u00fdskumn\u00fdmi pracovn\u00edkmi. Predmetom t\u00fdchto \u010dinnost\u00ed s\u00fa fakty o eduka\u010dnej realite. To je s\u00edce pravda, ale nielen tie. S\u00fa nimi tie\u017e te\u00f3rie. T\u00e1to zjavn\u00e1 nepresnos\u0165 poch\u00e1dza z metodol\u00f3gie, ktor\u00e1 viac ako sto rokov tvrd\u00ed, \u017ee poznanie tzv. hol\u00fdch faktov nie je mo\u017en\u00e9 (Ajdukiewicz 1985, s. 175). Pozn\u00e1vanie sa toti\u017e uskuto\u010d\u0148uje v\u017edy v nejakom jazyku, a jazyk d\u00e1va v\u00fdznam. Tak teda, ak\u00fdko\u013evek fakt neexistuje v na\u0161om vn\u00edman\u00ed bez v\u00fdznamu, in\u00fdmi slovami, existuje vo forme defin\u00edcie. Preto na za\u010diatku procesu d\u00e1vame d\u00f4raz na fakty, ktor\u00e9 n\u00e1s zauj\u00edmaj\u00fa. Tieto v\u00fdznamy s\u00fa skryt\u00e9 v defin\u00edci\u00e1ch, tieto defin\u00edcie poch\u00e1dzaj\u00fa z te\u00f3ri\u00ed. T\u00fdchto te\u00f3ri\u00ed je ve\u013ea, preto existuje ve\u013ea defin\u00edci\u00ed jedn\u00e9ho faktu. Ke\u010f sme definovali fakty, ktor\u00e9 n\u00e1s zauj\u00edmaj\u00fa, za\u010d\u00edname vidie\u0165 medzery v ich ch\u00e1pan\u00ed. Za\u010d\u00edname teda kriticky analyzova\u0165 realitu z h\u013eadiska v\u00fdznamov, ak\u00e9 sme dali na\u0161im faktom. Predstavme si, \u017ee n\u00e1s zauj\u00edma situ\u00e1cia \u017eien na trhu pr\u00e1ce. Vid\u00edme, \u017ee z d\u00f4vodu starostlivosti o deti s\u00fa na rodi\u010dovskej dovolenke. To je \u201ehol\u00fd fakt\u201d. Ak mu d\u00e1me v\u00fdznam odvoden\u00fd z feministickej te\u00f3rie, potom budeme rodi\u010dovsk\u00e9 dovolenky ur\u010den\u00e9 pre \u017eeny interpretova\u0165 ako formu ich eliminovania na trhu pr\u00e1ce. Keby to boli dovolenky pre oboch rodi\u010dov, potom by sa mohli pova\u017eova\u0165 za u\u013eah\u010denie. Napokon nieko\u013eko kraj\u00edn E\u00da si u\u017e v\u0161imlo tento probl\u00e9m, a preto zaviedlo rodi\u010dovsk\u00e9 dovolenky taktie\u017e pre otcov. Ak sa v\u0161ak pozrieme na tento probl\u00e9m z poh\u013eadu evolucionistick\u00fdch te\u00f3ri\u00ed, potom rodi\u010dovsk\u00fdm dovolenk\u00e1m pre matky d\u00e1me in\u00fd v\u00fdznam. Povieme, \u017ee s\u00fa dobrou formou, ktor\u00e1 umo\u017e\u0148uje spolo\u010dnosti v\u00fdchovu det\u00ed osobami, ktor\u00e9 s\u00fa na to evolu\u010dne pripraven\u00e9, teda \u017een\u00e1m. R\u00fdchlo zist\u00edme, \u017ee v prvom pr\u00edpade by sme smerovali k v\u00fdskumu soci\u00e1lnych nerovnost\u00ed, a v druhom k sk\u00famaniu evolu\u010dn\u00fdch foriem organiz\u00e1cie spolo\u010dnosti.<\/p>

Postupy uk\u00e1zan\u00e9 vo vy\u0161\u0161ie uvedenom pr\u00edklade s\u00fa za\u010diatkom problematizovania alebo kritickej anal\u00fdzy reality v teoretick\u00fdch kateg\u00f3ri\u00e1ch, v h\u013eadan\u00ed oblast\u00ed, ktor\u00e9 vy\u017eaduj\u00fa vysvetlenie. Je to dlhodob\u00fd proces, ktor\u00fd vedie k formulovaniu v\u00fdskumn\u00fdch ot\u00e1zok alebo hypot\u00e9z, ako aj k pr\u00edprave n\u00e1strojov na zber \u00fadajov a zhroma\u017e\u010fovanie t\u00fdchto \u00fadajov. Potom v\u00fdskum prech\u00e1dza do f\u00e1z, ktor\u00e9 s\u00fa spojen\u00e9 s anal\u00fdzou \u00fadajov a interpret\u00e1ciou v\u00fdsledkov. T\u00fato \u010das\u0165 v\u00fdskumn\u00e9ho procesu nebudeme v na\u0161ej knihe opisova\u0165. Tak\u017ee sa budeme zaobera\u0165 praktickou metodol\u00f3giou v\u0161etk\u00fdch \u010dinnost\u00ed ved\u00facich k zhroma\u017e\u010fovaniu \u00fadajov o eduka\u010dnej realite.<\/p>

Ako je pr\u00edru\u010dka vytvoren\u00e1? Sklad\u00e1 sa zo \u0161tyroch kapitol. Prv\u00e1 kapitola ukazuje \u010dinnosti v\u00fdskumn\u00edka, ktor\u00fd pracuje na hranici praktickej a teoretickej reality. Hovor\u00ed sa v nej o sp\u00f4soboch definovania, \u010di\u017ee konceptualizovania sk\u00faman\u00fdch javov, nahr\u00e1dzania faktov za teoretick\u00e9 kon\u0161trukty, ktor\u00e9 sa potom nasp\u00e4\u0165 vz\u0165ahuj\u00fa k eduka\u010dnej realite a jej typom. V druhej kapitole sa nach\u00e1dzaj\u00fa ot\u00e1zky t\u00fdkaj\u00face sa problematiz\u00e1cie, a teda uskuto\u010d\u0148ovania kritick\u00fdch anal\u00fdz vo vz\u0165ahu k priestoru, ktor\u00fd poskytuj\u00fa defin\u00edcie vytvoren\u00e9 vo f\u00e1ze konceptualiz\u00e1cie. Ide o anal\u00fdzu, ktor\u00e1 ukazuje, ak\u00fdm sp\u00f4sobom vych\u00e1dza problematiz\u00e1cia z konceptualiz\u00e1cie, a ak\u00e9 s\u00fa vz\u0165ahy medzi t\u00fdmito postupmi v\u00fdskumn\u00e9ho procesu. Je potrebn\u00e9 zd\u00f4razni\u0165, \u017ee rozde\u013eovanie t\u00fdchto dvoch druhov \u010dinnost\u00ed je umel\u00fdm z\u00e1sahom, preto\u017ee v kone\u010dnom d\u00f4sledku konceptualiz\u00e1cia prech\u00e1dza do problematiz\u00e1cie. Tretia kapitola je najviac zlo\u017eit\u00e1 a komplikovan\u00e1, t\u00fdka sa operacionaliz\u00e1cie, teda sp\u00f4sobov prekladu teoretick\u00e9ho jazyka do jazyka \u013eudskej sk\u00fasenosti, \u010do je oper\u00e1cia, ktor\u00e1 pripravuje v\u00fdskumn\u00edka na zhroma\u017e\u010fovanie \u00fadajov. Tieto anal\u00fdzy ukazuj\u00fa, ak\u00fdm sp\u00f4sobom mo\u017eno zaregistrova\u0165 nepozorovate\u013en\u00e9 javy. Sk\u00famanie t\u00fdchto mo\u017enost\u00ed vedie priamo k formul\u00e1cii v\u00fdskumn\u00fdch ot\u00e1zok a hypot\u00e9z, ktor\u00e9 riadia cel\u00fd v\u00fdskum. A v tomto bode anal\u00fdzy sa vracia problematiz\u00e1cia, ktorej poslednou f\u00e1zou je pr\u00e1ve vytv\u00e1ranie v\u00fdskumn\u00fdch ot\u00e1zok alebo hypot\u00e9z. Aby to v\u0161ak bolo mo\u017en\u00e9, problematiz\u00e1cia na chv\u00ed\u013eu mus\u00ed ust\u00fapi\u0165 operacionaliz\u00e1cii, aby sa e\u0161te mohla vr\u00e1ti\u0165. Od chv\u00edle, ke\u010f maj\u00fa v\u00fdskumn\u00edci ot\u00e1zky alebo hypot\u00e9zy, s\u00fa pripraven\u00ed na zhroma\u017e\u010fovanie \u00fadajov. \u0160tvrt\u00e1 kapitola pribli\u017euje met\u00f3dy zhroma\u017e\u010fovania \u00fadajov. Nie je to v\u0161ak ich vy\u010derp\u00e1vaj\u00faca anal\u00fdza, ale viac sa zameriava na sp\u00e1janie \u00fadajov s problematiz\u00e1ciou a operacionaliz\u00e1ciou. D\u00f4raz bol preto kladen\u00fd na vytv\u00e1ranie v\u00fdskumn\u00fdch n\u00e1strojov v r\u00e1mci jednotliv\u00fdch met\u00f3d.<\/p>

V texte pr\u00edru\u010dky sa objavuj\u00fa pojmy a ich defin\u00edcie, na ktor\u00e9 upozor\u0148ujem a zapisujem ich italikou (tzv. kurz\u00edvou)<\/em>. Ob\u010das nasleduje zhrnutie, naj\u010dastej\u0161ie vo forme opisov spojen\u00fdch so sch\u00e9mami. Okrem pojmov\u00fdch a teoretick\u00fdch anal\u00fdz sa text sklad\u00e1 z anal\u00fdz pr\u00edkladov. Je to ur\u010dite polovica textu. Niektor\u00e9 pr\u00edklady s\u00fa rozpracovan\u00e9 vo v\u0161etk\u00fdch kapitol\u00e1ch, v\u010faka \u010domu je mo\u017en\u00e9 sledova\u0165 aj priebeh v\u0161etk\u00fdch vysvet\u013eovan\u00fdch \u010dinnost\u00ed v\u00fdskumn\u00edka v pr\u00edru\u010dke. Stru\u010dne povedan\u00e9, je mo\u017en\u00e9 rekon\u0161truova\u0165 cel\u00e9 v\u00fdskumy. Je mo\u017en\u00e9 napr\u00edklad prejs\u0165 cez v\u0161etky f\u00e1zy v\u00fdskumn\u00e9ho procesu a analyzova\u0165 pr\u00edklad v\u00fdskumu vz\u0165ahu medzi agres\u00edvnym spr\u00e1van\u00edm det\u00ed a vz\u0165ahom dospel\u00fdch k agresivite. Je to v plnom rozsahu uskuto\u010dnen\u00fd experiment, zobrazen\u00fd anatomicky, krok za krokom, a\u017e do f\u00e1zy zhroma\u017e\u010fovania \u00fadajov. To nie je jedin\u00fd pr\u00edklad v\u00fdskumu, ktor\u00fd bude sledovan\u00fd vo v\u0161etk\u00fdch kapitol\u00e1ch knihy. Prinajmen\u0161om polovica textu knihy, ktor\u00fd odha\u013euje podrobnosti v\u00fdskumn\u00fdch \u010dinnost\u00ed, umo\u017enila uvies\u0165 na obale podtitul \u201epraktick\u00e1 metodol\u00f3gia\u201d. Napokon pr\u00edru\u010dka ukazuje, ako prem\u00fd\u0161\u013ea\u0165 o eduk\u00e1cii z vedeck\u00e9ho h\u013eadiska, ako pozorova\u0165, naz\u00fdva\u0165 probl\u00e9my, ktor\u00e9 vy\u017eaduj\u00fa vysvetlenia, ako aj to, ako pl\u00e1nova\u0165 a vykon\u00e1va\u0165 v\u00fdskum, ktor\u00fd vedie k t\u00fdmto vysvetleniam. Pl\u00e1novan\u00fd objem pr\u00edru\u010dky neumo\u017enil publikova\u0165 v nej poznatky o met\u00f3dach anal\u00fdzy zhroma\u017eden\u00fdch \u00fadajov. Ide o posledn\u00fa f\u00e1zu v\u00fdskumn\u00e9ho procesu, ale ve\u013emi rozsiahlu a zlo\u017eit\u00fa, ktor\u00e1 si zasl\u00fa\u017ei samostatn\u00fa \u0161t\u00fadiu.<\/p>

KR<\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PROBLEMATIZOVANIE EDUKA\u010cNEJ REALITY. PRAKTICK\u00c1 METODOL\u00d3GIA \u00davod Vedeck\u00fd v\u00fdskum je \u010dinnos\u0165, ktorej z\u00e1kladn\u00fdm cie\u013eom je vysvet\u013eova\u0165 r\u00f4zne javy reality, ktor\u00e1 n\u00e1s obklopuje. Tak ako sa v\u0161eobecne hovor\u00ed o realite vo vz\u0165ahu k jej oblastiam, takisto je mo\u017en\u00e9 hovori\u0165 aj o vede. Napokon tieto dva kon\u0161trukty: \u201evedeck\u00fd v\u00fdskum\u201d a \u201erealita\u201d maj\u00fa ve\u013ea spolo\u010dn\u00e9ho. Napr\u00edklad oblastiam reality zodpovedaj\u00fa […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5215","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5215","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5215"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5215\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5253,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5215\/revisions\/5253"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5215"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}