{"id":805,"date":"2023-01-30T08:43:01","date_gmt":"2023-01-30T07:43:01","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/?page_id=805"},"modified":"2023-01-30T08:47:31","modified_gmt":"2023-01-30T07:47:31","slug":"pedagogicka-prax-v-pregradualnej-priprave-ucitelov-3-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/pedagogicka-prax-v-pregradualnej-priprave-ucitelov-3-2\/","title":{"rendered":"Pedagogicka prax v pregradualnej priprave ucitelov-3-2"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

PEDAGOGICK\u00c1 PRAX\nV PREGRADU\u00c1LNEJ\nPR\u00cdPRAVE U\u010cITE\u013dOV<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

3.2 Cie\u013e, funkcie a \u00falohy pedagogickej praxe<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Cie\u013e pedagogickej praxe sa odv\u00edja od profi lu absolventa a konkretizuje\nsa v rozv\u00edjan\u00ed kladn\u00e9ho vz\u0165ahu k u\u010dite\u013eskej profesii, sebarefl exii\n\u0161tudenta, spolupr\u00e1ci s cvi\u010dn\u00fdm u\u010dite\u013eom a didaktikom odbornej katedry\naproba\u010dn\u00e9ho predmetu a v rozv\u00edjan\u00ed profesijn\u00fdch kompetenci\u00ed. V procese\npedagogickej praxe doch\u00e1dza postupne k osvojeniu si z\u00e1kladn\u00fdch\nprofesijn\u00fdch sp\u00f4sobilost\u00ed ako s\u00fa: pl\u00e1novacia sp\u00f4sobilos\u0165, riadiaca\nsp\u00f4sobilos\u0165, sp\u00f4sobilosti nevyhnutn\u00e9 na realiz\u00e1ciu vyu\u010dovac\u00edch jednotiek,\nsp\u00f4sobilosti ved\u00face k zabezpe\u010deniu priaznivej kl\u00edmy v \u0161kole a v triede\na k udr\u017eaniu discipl\u00edny, diagnostick\u00e9 sp\u00f4sobilosti a autodiagnostick\u00e9\nsp\u00f4sobilosti (Ivanovi\u010dov\u00e1, 2007). V\u0161eobecn\u00fdm cie\u013eom pedagogickej\npraxe je teda dosiahnu\u0165 tak\u00fd stupe\u0148 rozvoja osobnosti praktikanta\nv profesijn\u00fdch a osobnostn\u00fdch kompetenci\u00e1ch, v mor\u00e1lnom profi le,\nv motiv\u00e1cii a vz\u0165ahu k bud\u00facej profesii, aby bol po absolvovan\u00ed \u0161t\u00fadia\nschopn\u00fd za\u010da\u0165 vykon\u00e1va\u0165 pr\u00e1cu u\u010dite\u013ea. V konkretiz\u00e1cii jednotliv\u00fdch\nkompetenci\u00ed je mo\u017en\u00e9 naformulova\u0165 \u010diastkov\u00e9 ciele pedagogickej praxe:\n

    \n
  • praktikant je schopn\u00fd orientova\u0165 sa v z\u00e1kladnej pedagogickej\ndokument\u00e1cii \u0161koly a triedy a je schopn\u00fd pou\u017e\u00edva\u0165 pedagogick\u00fa\nagendu v procese vlastn\u00e9ho vyu\u010dovania v r\u00e1mci realiz\u00e1cie\npedagogickej praxe,<\/li>\n
  • praktikant dok\u00e1\u017ee spozn\u00e1va\u0165 \u0161kolsk\u00e9 prostredie komplexne\ni konkr\u00e9tne v podmienkach triedy,<\/li>\n
  • praktikant dok\u00e1\u017ee pozn\u00e1va\u0165 \u017eiakov triede, vyu\u017e\u00edva\u0165 individu\u00e1lny\npr\u00edstup v r\u00e1mci pedagogickej diagnostiky v realiz\u00e1cii pedagogickej\npraxe a jej prostriedky i v procese vlastn\u00e9ho u\u010denia,<\/li>\n
  • praktikant je schopn\u00fd optim\u00e1lne pl\u00e1nova\u0165 vyu\u010dovanie od stanovenia\ncie\u013eov, v\u00fdberu met\u00f3d a foriem, cez vytvorenie didaktick\u00fdch\npom\u00f4cok a pracovn\u00fdch listov, a\u017e po n\u00e1sledn\u00fa adekv\u00e1tnu realiz\u00e1ciu\nvyu\u010dovania,<\/li>\n
  • praktikant je samostatn\u00fd a tvoriv\u00fd v realiz\u00e1cii eduka\u010dnej pr\u00e1ce,<\/li>\n
  • praktikant m\u00e1 vytvoren\u00fa subjekt\u00edvnu koncepciu v\u00fdu\u010dby a m\u00e1\nvytvoren\u00fd vlastn\u00fd u\u010debn\u00fd \u0161t\u00fdl smerom k optimaliz\u00e1cii jeho\nvysoko\u0161kolsk\u00e9ho vzdel\u00e1vania.<\/li><\/ul><\/p>\n

    Vzh\u013eadom k cie\u013eu pedagogickej praxe a vych\u00e1dzaj\u00fac z uveden\u00fdch\ndefi n\u00edcii je mo\u017en\u00e9 identifi kova\u0165 viacer\u00e9 funkcie pedagogickej praxe.\nFunkcie pedagogickej praxe s\u00fa relat\u00edvne st\u00e1le i vzh\u013eadom k v\u00fdvoju\nspolo\u010dnosti a postaveniu u\u010dite\u013ea v nej. Neovplyv\u0148uje ich zmena\nlegislat\u00edvy \u010di vn\u00fatornej metodiky konkr\u00e9tnej fakulty realizuj\u00facej u\u010dite\u013esk\u00e9\nvzdel\u00e1vanie a z neho vypl\u00fdvaj\u00facu pedagogick\u00fa prax. Pod\u013ea S. Kont\u00edrovej\na kol. (2010) pln\u00ed pedagogick\u00e1 prax tieto z\u00e1kladn\u00e9 funkcie:\n

      \n
    1. Integra\u010dn\u00e1 a syntetiza\u010dn\u00e1 funkcia<\/em> pedagogickej praxe sa premieta\ndo cie\u013ea syntetizova\u0165, generalizova\u0165 a systematizova\u0165 v\u0161etky\nzlo\u017eky vysoko\u0161kolskej pr\u00edpravy, prekon\u00e1va\u0165 izolovanos\u0165 \u0161trukt\u00fary\nteoretick\u00fdch poznatkov z jednotliv\u00fdch discipl\u00edn a \u0161tudentov\nvies\u0165 k nov\u00e9mu, hlb\u0161iemu a komplexnej\u0161iemu pochopeniu javov\na procesov.<\/li>\n
    2. Orienta\u010dn\u00e1 funkcia<\/em> pedagogickej praxe znamen\u00e1, \u017ee jedn\u00fdm z jej\ncie\u013eov je obozn\u00e1mi\u0165 \u0161tudentov u\u010dite\u013estva s prostred\u00edm a organiz\u00e1ciou\n\u0161koly, s rozli\u010dn\u00fdmi stup\u0148ami a typmi \u0161k\u00f4l, s ich vzdel\u00e1vac\u00edmi\nprogramami (i \u0161pecifi kami v\u00fdu\u010dby predmetov na r\u00f4znych stup\u0148och\na typoch \u0161k\u00f4l), s rozli\u010dn\u00fdmi triedami, \u017eiakmi i u\u010dite\u013emi. To je\nd\u00f4le\u017eit\u00e9 nielen pre ich vyu\u010dovanie v cvi\u010dn\u00fdch \u0161kol\u00e1ch, ale aj pre\nich rozhodovanie o vo\u013ebe \u0161koly, na ktorej by chceli p\u00f4sobi\u0165 po\nabsolvovan\u00ed pr\u00edpravn\u00e9ho pregradu\u00e1lneho vzdel\u00e1vania.<\/li>\n
    3. Vzdel\u00e1vaciu (resp. informa\u010dn\u00fa) funkciu<\/em> pln\u00ed pedagogick\u00e1 prax t\u00fdm,\n\u017ee dop\u013a\u0148a a obohacuje teoretick\u00fa pr\u00edpravu \u0161tudentov, upev\u0148uje\na prehlbuje ich vedomosti a predmetn\u00e9 schopnosti a vytv\u00e1ra\npodmienky pre ich konkretiz\u00e1ciu a tvoriv\u00fa aplik\u00e1ciu v jedine\u010dn\u00fdch\npedagogick\u00fdch situ\u00e1ci\u00e1ch, \u010d\u00edm pln\u00ed aj konkretiza\u010dn\u00fa funkciu.<\/li>\n
    4. Sebareflex\u00edvna funkcia<\/em> pedagogickej praxe spo\u010d\u00edva v zlep\u0161ovan\u00ed\n\u201ev\u00fdkonovej zlo\u017eky u\u010dite\u013estva\u201c, t.j. v rozvoji didaktick\u00fdch schopnost\u00ed\npraktikantov a riaden\u00ed sebarefl exie uva\u017eovania, konania\na rozhodovan\u00ed \u0161tudenta.<\/li>\n
    5. Sp\u00e4tnov\u00e4zebn\u00e1 funkcia<\/em> pedagogickej praxe je obsiahnut\u00e1\nv procese overovania prospe\u0161nosti teoreticko-praktickej pr\u00edpravy\npre spolo\u010densk\u00fa prax. Napom\u00e1ha n\u00e1sledn\u00e9mu zdokona\u013eovaniu\nteoretickej v\u00fdu\u010dby a jej zos\u00faladeniu s najnov\u0161\u00edm vedeck\u00fdm\npoznan\u00edm i potrebami \u0161kolskej praxe.<\/li><\/ol><\/p>\n

      Poslednou, no nie menej d\u00f4le\u017eitou, je profesijne motiva\u010dn\u00e1\na socializa\u010dn\u00e1 funkcia pedagogickej praxe, ktor\u00e1 v intenci\u00e1ch protip\u00f3lu\npozit\u00edvnej motiv\u00e1cie \u010di demotiv\u00e1cie rozv\u00edja vz\u0165ah \u0161tudenta k u\u010dite\u013esk\u00e9mu\npovolaniu, k \u010fal\u0161iemu \u0161t\u00fadiu a spo\u010d\u00edva vo vytv\u00e1ran\u00ed adekv\u00e1tnych\nsoci\u00e1lnych v\u00e4zieb v prostred\u00ed \u0161kolskej praxe.<\/p>\n

      Obdobne vn\u00edma funkcie pedagogickej praxe aj \u0160. \u010celin\u00e1k (2007),\nktor\u00fd okrem integruj\u00facej funkcie pedagogickej praxe, ktor\u00e1 spo\u010d\u00edva\nv sp\u00e1jan\u00ed teoretick\u00fdch poznatkov s praxou \u0161kolsk\u00e9ho prostredia, nahliada\nna prax ako na aktivizuj\u00faci a motiva\u010dn\u00fd \u010dinite\u013e v procese \u0161t\u00fadia, prax ako\nsebarealiza\u010dn\u00fd \u010dinite\u013e na odhalenie individu\u00e1lnych danost\u00ed a osobitost\u00ed,\nprax ako prostredie pre aplik\u00e1ciu odborn\u00e9ho vzdelania, prax, kde sa\nrozv\u00edja vz\u0165ah k \u017eiakom, k bud\u00facim kolegom, k u\u010dite\u013eskej profesii a prax,\nkde sa pozn\u00e1vaj\u00fa \u017eiaci, ich z\u00e1ujmy a individu\u00e1lne osobitosti.<\/p>\n

      Z identifik\u00e1cie jednotliv\u00fdch funkci\u00ed pedagogickej praxe vyvst\u00e1vaj\u00fa\njej \u00falohy, ktor\u00e9 sa v procese jej uskuto\u010d\u0148ovania nap\u013a\u0148aj\u00fa vo vz\u00e1jomnej\ninterakcii v\u0161etk\u00fdch z\u00fa\u010dastnen\u00fdch. Zjednodu\u0161ene by sme mohli uvies\u0165,\n\u017ee pedagogick\u00e1 prax m\u00e1 plni\u0165 tri d\u00f4le\u017eit\u00e9 \u00falohy. Pod\u013ea J. Daneka (2005)\nsem patr\u00ed pozn\u00e1vanie \u0161koly zo strany \u0161tudenta u\u010dite\u013estva, zbavovanie\n\u0161tudenta ob\u00e1v i tr\u00e9my z komunik\u00e1cie so \u017eiakmi a konfront\u00e1cia poznatkov\nz\u00edskan\u00fdch \u0161t\u00fadiom na fakulte s realitou \u0161kolsk\u00e9ho \u017eivota. Autor kon\u0161tatuje,\n\u017ee vzh\u013eadom k uveden\u00fdm \u00faloh\u00e1m je potrebn\u00e9 zavies\u0165 syst\u00e9m postupnosti\na primeranosti, tak aby praktikant najsk\u00f4r pozoroval, vdychoval a prij\u00edmal\natmosf\u00e9ru \u0161koly, pozn\u00e1val re\u00e1lne \u00falohy u\u010dite\u013ea a konfrontoval t\u00fato z\u00e1\u0165a\u017e\nso svojimi mo\u017enos\u0165ami, motiv\u00e1ciou a perspekt\u00edvami. Podrobnej\u0161iu\ndiferenci\u00e1ciu \u00faloh pedagogickej praxe predkladaj\u00fa Z. Gadu\u0161ov\u00e1 (2007), H. Kram\u00e1rekov\u00e1 – K. Sz\u00edjj\u00e1rt\u00f3ov\u00e1 a kol. (2012) a T. Koz\u00edk a J. Depe\u0161ov\u00e1\n(2007). Autori stanovili z\u00e1kladn\u00e9 \u00falohy pedagogickej praxe nasledovne:\n

        \n
      • zvl\u00e1dnu\u0165 a doceni\u0165 pedagogick\u00fa te\u00f3riu ako te\u00f3riu podporuj\u00facu\npedagogick\u00e9 myslenie \u0161tudentov,<\/li>\n
      • h\u013eada\u0165 cesty sebarealiz\u00e1cie a odha\u013eova\u0165 individu\u00e1lne danosti\na osobnosti \u0161tudenta, bud\u00faceho u\u010dite\u013ea,<\/li>\n
      • aktivova\u0165 a motivova\u0165 \u0161tudenta pre u\u010dite\u013esk\u00e9 povolanie,<\/li>\n
      • rozvin\u00fa\u0165 pedagogick\u00e9 myslenie \u0161tudentov a nau\u010di\u0165 ich uplat\u0148ova\u0165 psychologick\u00e9 poznatky pri pr\u00e1ci so \u017eiakmi v triede,<\/li>\n
      • aplikova\u0165 nadobudnut\u00e9 odborn\u00e9 vzdelanie v \u0161kolsk\u00fdch\npodmienkach,<\/li>\n
      • rozv\u00edja\u0165 etiku soci\u00e1lnej komunik\u00e1cie \u0161tudenta so v\u0161etk\u00fdmi\n\u00fa\u010dastn\u00edkmi eduka\u010dn\u00e9ho procesu,<\/li>\n
      • posil\u0148ova\u0165 sp\u00f4sobilosti pre pl\u00e1novanie, riadenie a diagnostikovanie\neduka\u010dnej \u010dinnosti,<\/li>\n
      • rozv\u00edja\u0165 schopnosti \u0161tudentov v oblasti \u0161kolsk\u00e9ho mana\u017ementu.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Cie\u013eom pedagogickej praxe je rozvoj osobnosti vysoko\u0161kolsk\u00e9ho\n\u0161tudenta \u2013 praktikanta do takej miery, aby bol schopn\u00fd po absolvovan\u00ed\n\u0161t\u00fadia za\u010da\u0165 vykon\u00e1va\u0165 povolanie u\u010dite\u013ea. Pedagogick\u00e1 prax je\nprocesom, ktor\u00fd zabezpe\u010duje rozvoj nielen profesijn\u00fdch kompetenci\u00ed,\nale aj osobnostn\u00fdch kompetencii. Povolanie u\u010dite\u013ea nie je mo\u017en\u00e9\nodosobni\u0165, u\u010dite\u013e vpl\u00fdva na svojich \u017eiakov celou svojou osobnos\u0165ou,\na preto je nevyhnutn\u00e9 aby pedagogick\u00e1 prax rozv\u00edjala osobnos\u0165 \u0161tudenta\nkomplexne. Realiz\u00e1cia pedagogickej praxe umo\u017e\u0148uje \u0161tudentovi \u2013\npraktikantovi :\n

          \n
        • implementova\u0165 teoretick\u00e9 poznatky v konkr\u00e9tnej realiz\u00e1cii\nvyu\u010dovacieho procesu,<\/li>\n
        • rozv\u00edja\u0165 pedagogick\u00e9 myslenie,<\/li>\n
        • ozrejmi\u0165 pedagogick\u00fa a psychologick\u00fa te\u00f3riu a te\u00f3riu vedn\u00e9ho\nodboru pr\u00edslu\u0161n\u00e9ho aproba\u010dn\u00e9ho predmetu,<\/li>\n
        • rozv\u00edja\u0165 si potrebn\u00e9 pedagogick\u00e9 schopnosti a zru\u010dnosti pod\nodborn\u00fdm veden\u00edm cvi\u010dn\u00e9ho u\u010dite\u013ea,<\/li>\n
        • u\u010di\u0165 sa prostredn\u00edctvom akt\u00edvnej \u010dinnosti a konania v prirodzenom \u0161kolskom prostred\u00ed,<\/li>\n
        • spozn\u00e1va\u0165 realitu \u0161kolskej praxe a s\u00favislost\u00ed, ktor\u00e9 ju ovplyv\u0148uj\u00fa,<\/li>\n
        • rozv\u00edja\u0165 si profesijn\u00e9 i osobnostn\u00e9 kompetencie nevyhnutn\u00e9 pre akt\u00edvny osobn\u00fd i pracovn\u00fd \u017eivot,<\/li>\n
        • rozv\u00edja\u0165 pozit\u00edvny vz\u0165ah k svojmu vysoko\u0161kolsk\u00e9mu \u0161t\u00fadiu a k u\u010dite\u013esk\u00e9mu povolaniu,<\/li>\n
        • z\u00edska\u0165 sp\u00e4tn\u00fa v\u00e4zbu o svojom doteraj\u0161om vzdel\u00e1van\u00ed,<\/li>\n
        • kreova\u0165 mor\u00e1lne postoje k \u017eiakom, kolegom, rodi\u010dom\na k spolo\u010dnosti.<\/li><\/ul><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          PEDAGOGICK\u00c1 PRAX V PREGRADU\u00c1LNEJ PR\u00cdPRAVE U\u010cITE\u013dOV 3.2 Cie\u013e, funkcie a \u00falohy pedagogickej praxe Cie\u013e pedagogickej praxe sa odv\u00edja od profi lu absolventa a konkretizuje sa v rozv\u00edjan\u00ed kladn\u00e9ho vz\u0165ahu k u\u010dite\u013eskej profesii, sebarefl exii \u0161tudenta, spolupr\u00e1ci s cvi\u010dn\u00fdm u\u010dite\u013eom a didaktikom odbornej katedry aproba\u010dn\u00e9ho predmetu a v rozv\u00edjan\u00ed profesijn\u00fdch kompetenci\u00ed. V procese pedagogickej praxe doch\u00e1dza […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-805","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/805","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=805"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/805\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":816,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/805\/revisions\/816"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=805"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}