{"id":811,"date":"2023-01-30T08:44:20","date_gmt":"2023-01-30T07:44:20","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/?page_id=811"},"modified":"2023-01-30T08:57:39","modified_gmt":"2023-01-30T07:57:39","slug":"pedagogicka-prax-v-pregradualnej-priprave-ucitelov-3-5","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/pedagogicka-prax-v-pregradualnej-priprave-ucitelov-3-5\/","title":{"rendered":"Pedagogicka prax v pregradualnej priprave ucitelov-3-5"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

PEDAGOGICK\u00c1 PRAX\nV PREGRADU\u00c1LNEJ\nPR\u00cdPRAVE U\u010cITE\u013dOV<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

3.5 Faktory ovplyv\u0148uj\u00face realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Na realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe vpl\u00fdvaj\u00fa viacer\u00e9 faktory, ktor\u00e9\nv \u0161ir\u0161\u00edch \u010di u\u017e\u0161\u00edch s\u00favislostiach ovplyv\u0148uj\u00fa jej kvalitu. A. Buta\u0161ov\u00e1\n(2007) rozdelila tieto faktory na vertik\u00e1lne a horizont\u00e1lne, teda\nprierezov\u00e9, kde sa zodpovednos\u0165 v danom momente vykon\u00e1vania,\nale aj pr\u00edpravy pedagogickej praxe, rozklad\u00e1 medzi r\u00f4zne \u010dinitele.\nVertik\u00e1lne faktory charakterizuje od najvy\u0161\u0161ieho stup\u0148a, ktor\u00fdm je kl\u00edma\nv spolo\u010dnosti alebo celospolo\u010densk\u00e9 vn\u00edmanie u\u010dite\u013esk\u00e9ho povolania.\nDo tejto oblasti, samozrejme, patr\u00ed i f\u00e1za pr\u00edpravy u\u010dite\u013ea a postavenie\nsamotnej pedagogickej praxe. \u201eSk\u00fasenos\u0165 ukazuje, \u017ee tak ako spolo\u010dnos\u0165\nneprij\u00edma u\u010dite\u013ea ako mienkotvorn\u00e9ho \u010dinite\u013ea, tak aj postavenie praxe\nje v rovine, ke\u010f \u0161koly sk\u00f4r \u201etrpia\u201c praktikantov, ako by o nich s\u00fa\u0165a\u017eili.\n\u0160kola m\u00e1 z poskytovania praxe len v ojedinel\u00fdch pr\u00edpadoch pozit\u00edvny\nefekt s pridanou hodnotou. Ide o pr\u00edpady ke\u010f s\u00fa \u0161koly zapojen\u00e9 do\nmedzin\u00e1rodn\u00fdch projektov, a t\u00fdmto z\u00edskavaj\u00fa in\u00fa poz\u00edciu medzi\nostatn\u00fdmi \u0161kolami.\u201c (tamtie\u017e, s. 13). Na druhej vertik\u00e1lnej poz\u00edcii je \u0161t\u00e1t,\nzria\u010fovate\u013e a pr\u00edslu\u0161n\u00e1 legislat\u00edva. Z poh\u013eadu realiz\u00e1cie pedagogickej praxe\na postavenia cvi\u010dn\u00e9ho u\u010dite\u013ea nie s\u00fa v s\u00fa\u010dasnosti \u017eiadne rozdiely v jeho\npostaven\u00ed oproti ostatn\u00fdm u\u010dite\u013eom v eduka\u010dnej praxi. Zria\u010fovatelia\nsa odvol\u00e1vaj\u00fa na nedokonalos\u0165 legislat\u00edvy, \u010d\u00edm sa akoby sami zbavuj\u00fa\nzodpovednosti za pr\u00edpravu u\u010dite\u013ea, ktor\u00fd m\u00f4\u017ee nesk\u00f4r teoreticky p\u00f4sobi\u0165\ni na \u0161kol\u00e1ch v regi\u00f3ne dan\u00e9ho zria\u010fovate\u013ea. \u010eal\u0161\u00edm faktorom je vysok\u00e1\n\u0161kola \u010di univerzita, ktor\u00e1 realizuje pregradu\u00e1lnu pr\u00edpravu u\u010dite\u013ea.\nRealiz\u00e1cia pedagogickej praxe je mnohotv\u00e1rna a d\u00f4vodom je r\u00f4znorodos\u0165 zast\u00fapenia po\u010dtu hod\u00edn, semestrov i typov v \u0161tudijn\u00fdch pl\u00e1noch, ktor\u00e9\nschva\u013euje Akredita\u010dn\u00e1 komisia vl\u00e1dy SR v r\u00e1mci procesu akredit\u00e1cie\nu\u010dite\u013esk\u00fdch \u0161tudijn\u00fdch programov. Skuto\u010dnos\u0165, \u017ee nie je legislat\u00edvne\nstanoven\u00fd minim\u00e1lny limit pre realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe, sp\u00f4sobuje\nrozli\u010dn\u00fa pripravenos\u0165 bud\u00facich u\u010dite\u013eov. \u010eal\u0161\u00edm vertik\u00e1lnym faktorom je\ncvi\u010dn\u00e1 \u0161kola. Ke\u010f\u017ee ani tu neexistuje platn\u00e1 legislat\u00edva, z\u00e1le\u017e\u00ed na pr\u00edstupe\nvedenia \u0161koly, \u010di sa stane spolupracuj\u00facou cvi\u010dnou \u0161kolou a ako sa postav\u00ed\nk realiz\u00e1cii pedagogickej praxe. \u00darove\u0148 pedagogickej praxe z\u00e1vis\u00ed od\ntoho, ako je vedenie \u0161koly schopn\u00e9 zlep\u0161i\u0165 podmienky cvi\u010dn\u00e9ho u\u010dite\u013ea,\nako sa vedenie zap\u00e1ja do samotnej praxe a ak\u00fdm sp\u00f4sobom motivuje\nu\u010dite\u013eov, ale aj rodi\u010dovsk\u00fa verejnos\u0165 pozit\u00edvne vn\u00edma\u0165 pedagogick\u00fa prax\nna svojej \u0161kole.<\/p>\n

V r\u00e1mci cvi\u010dnej \u0161koly najzodpovednej\u0161iu \u00falohu m\u00e1 cvi\u010dn\u00fd u\u010dite\u013e,\nktor\u00fd svojim p\u00f4soben\u00edm je vzorom pre praktikanta, je hodnotite\u013eom,\nale aj sprievodcom dan\u00e9ho povolania. Podobne ako v in\u00fdch faktoroch,\naj v tomto existuje nejednotnos\u0165 a situ\u00e1cia sa men\u00ed na ka\u017edej \u0161kole.\nSpom\u00ednan\u00e1 autorka kon\u0161tatuje, \u017ee legislat\u00edva nerie\u0161i ot\u00e1zku \u010fal\u0161ieho\nvzdel\u00e1vania cvi\u010dn\u00fdch u\u010dite\u013eov a ich previazanos\u0165 s vysokou \u0161kolou je\nminim\u00e1lna a spo\u010d\u00edva vo v\u00e4\u010d\u0161ine pr\u00edpadov len na spolupr\u00e1ci s fakultn\u00fdm\nu\u010dite\u013eom. K\u013e\u00fa\u010dovou osobnos\u0165ou v procese realiz\u00e1cie pedagogickej praxe\nje praktikant, ktor\u00fd je jednak ovplyv\u0148ovan\u00fd v\u0161etk\u00fdmi vy\u0161\u0161ie uveden\u00fdmi\nfaktormi, ale taktie\u017e s\u00e1m vstupuje do procesu realiz\u00e1cie ako jeho\ndeterminant. Vertik\u00e1lne faktory ovplyv\u0148uj\u00fa pedagogick\u00fa prax v \u010dasov\u00fdch\nf\u00e1zach bez oh\u013eadu na to, \u010di prax prebieha v danom momente alebo nie.\nTieto faktory s\u00fa relat\u00edvne st\u00e1le a ich intenzita kles\u00e1 \u010di st\u00fapa v z\u00e1vislosti\nod v\u00fdvoja spolo\u010densko-ekonomickej situ\u00e1cie, medzin\u00e1rodn\u00e9ho vplyvu\na realizovan\u00e9ho pedagogick\u00e9ho v\u00fdskumu.<\/p>\n

Horizont\u00e1lne faktory alebo prierezov\u00e9 s\u00fa tie, ktor\u00e9 priamo p\u00f4sobia na\npedagogick\u00fa prax v \u010dase jej realiz\u00e1cie. \u201eV danom momente transverz\u00e1lne\novplyv\u0148uj\u00fa kvalitu procesu. Spolo\u010densk\u00e1 kl\u00edma, postavenie u\u010dite\u013ea,\njeho obraz v ka\u017edodennosti motivuje alebo nemotivuje praktikanta\nv pokra\u010dovan\u00ed vybran\u00e9ho povolania. Praktikant vn\u00edma ve\u013emi citlivo\ndianie okolo seba, vyhodnocuje podnety, prij\u00edma alebo odmieta ist\u00e9\nskuto\u010dnosti, ktor\u00e9 z prostredia vysokej \u0161koly nepozn\u00e1\u201c (Buta\u0161ov\u00e1,\n2007, s.14). Zna\u010dn\u00fd vplyv na praktikanta a realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe maj\u00fa samotn\u00ed \u017eiaci, ktor\u00ed sa st\u00e1vaj\u00fa bez vlastn\u00e9ho rozhodnutia\njej subjektmi. Prostredn\u00edctvom svojho spr\u00e1vania a konania pod\u00e1vaj\u00fa\npraktikantovi sp\u00e4tn\u00fa v\u00e4zbu nielen o jeho eduka\u010dnej \u010dinnosti, ale aj o ich\npostoji k eduka\u010dn\u00e9mu procesu a u\u010dite\u013eovi. Ich n\u00e1zory a postoje neb\u00fdvaj\u00fa\niba pozit\u00edvne, \u010do sa odr\u00e1\u017ea v discipl\u00edne, v probl\u00e9mov\u00fdch prejavoch\nspr\u00e1vania, ne\u00facte vo\u010di autorite u\u010dite\u013ea (praktikanta) a v dehonestovan\u00ed\njeho osobnosti spravidla kv\u00f4li slab\u0161ej materi\u00e1lnej situ\u00e1cii a n\u00edzkemu\nsoci\u00e1lnemu postaveniu u\u010dite\u013ea v spolo\u010dnosti.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Pedagogick\u00fa prax ovplyv\u0148uj\u00fa faktory, ktor\u00e9 s\u00fa z\u00e1rove\u0148 aj jej\nsubjektmi. Vz\u00e1jomn\u00e1 interakcia t\u00fdchto faktorov predur\u010duje jej\nrealiz\u00e1ciu i kvalitu. Vzh\u013eadom k perspekt\u00edvam pedagogickej praxe\na uvedomeniu si jej d\u00f4le\u017eitosti je potrebn\u00e9 v \u010do najkrat\u0161om \u010dase\nvypracova\u0165 legislat\u00edvne dokumenty, ktor\u00e9 jednak stanovia jej rozsah,\npr\u00e1va a povinnosti cvi\u010dn\u00e9ho u\u010dite\u013ea a cvi\u010dnej \u0161koly, ale n\u00e1sledne ich\naj adekv\u00e1tne fi nan\u010dne ohodnotia. Z poz\u00edcie fak\u00falt realizuj\u00facich\npregradu\u00e1lnu pr\u00edpravu u\u010dite\u013ea je potrebn\u00e9 zjednoti\u0165 pr\u00edstup a sp\u00f4sob\nrealiz\u00e1cie pedagogickej praxe. Je potrebn\u00e9 si uvedomi\u0165, \u017ee pr\u00ednos\npedagogickej praxe nie je vidite\u013en\u00fd iba v osobnosti praktikanta, ale\naj v n\u00e1slednom skvalit\u0148ovan\u00ed vzdel\u00e1vania. Iba kvalitne pripraven\u00fd\nabsolvent \u2013 u\u010dite\u013e sa m\u00f4\u017ee sta\u0165 z\u00e1rukou \u010fal\u0161ieho rozvoja a skvalit\u0148ovania\nvzdel\u00e1vania v na\u0161ej spolo\u010dnosti.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PEDAGOGICK\u00c1 PRAX V PREGRADU\u00c1LNEJ PR\u00cdPRAVE U\u010cITE\u013dOV 3.5 Faktory ovplyv\u0148uj\u00face realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe Na realiz\u00e1ciu pedagogickej praxe vpl\u00fdvaj\u00fa viacer\u00e9 faktory, ktor\u00e9 v \u0161ir\u0161\u00edch \u010di u\u017e\u0161\u00edch s\u00favislostiach ovplyv\u0148uj\u00fa jej kvalitu. A. Buta\u0161ov\u00e1 (2007) rozdelila tieto faktory na vertik\u00e1lne a horizont\u00e1lne, teda prierezov\u00e9, kde sa zodpovednos\u0165 v danom momente vykon\u00e1vania, ale aj pr\u00edpravy pedagogickej praxe, rozklad\u00e1 medzi r\u00f4zne […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-811","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/811","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=811"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/811\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":836,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/811\/revisions\/836"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=811"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}