{"id":967,"date":"2023-02-23T09:16:23","date_gmt":"2023-02-23T08:16:23","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/?page_id=967"},"modified":"2023-02-23T13:26:09","modified_gmt":"2023-02-23T12:26:09","slug":"vybrane-aspekty-pedagogickej-komunikacie-v-edukacnej-realite-1-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/vybrane-aspekty-pedagogickej-komunikacie-v-edukacnej-realite-1-1\/","title":{"rendered":"Vybran\u00e9 aspekty pedagogickej komunik\u00e1cie v eduka\u010dnej realite-1-1"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

VYBRAN\u00c9 ASPEKTY PEDAGOGICKEJ KOMUNIK\u00c1CIE V EDUKA\u010cNEJ REALITE <\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Komunikat\u00edvna kompetencia <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Schopnos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 m\u00f4\u017eeme ozna\u010di\u0165 ako komunikat\u00edvnu kompetenciu. Ak chceme zadefinova\u0165 komunikat\u00edvnu kompetenciu, prvotne je potrebn\u00e9 vymedzi\u0165 kompetenciu v\u00a0\u0161irokom slova zmysle. \u201eVo v\u0161eobecnosti sa pojem kompetencia be\u017ene pou\u017e\u00edva, ka\u017ed\u00fd z n\u00e1s sa c\u00edti, resp. nec\u00edti na nie\u010do kompetentn\u00fd. V skuto\u010dnosti je v\u0161ak pojem nepresne definovan\u00fd a ve\u013emi \u010dasto sa pou\u017e\u00edva s ur\u010ditou nejednozna\u010dnos\u0165ou v\u00fdznamu. Pojem kompetencia poch\u00e1dza z latinsk\u00e9ho slova competencia a znamen\u00e1 pr\u00e1vomoc, okruh p\u00f4sobnosti, rozsah pr\u00e1vomoci, pr\u00edslu\u0161nos\u0165 po odbornej alebo vecnej str\u00e1nke.\u201c (\u0160uverov\u00e1, 2011, s. 309) Kompetenciou vo v\u0161eobecnosti ch\u00e1peme najm\u00e4 sp\u00f4sobilos\u0165, ako aj z\u00a0nej vypl\u00fdvaj\u00facu schopnos\u0165 \u010dloveka k\u00a0realiz\u00e1cii konkr\u00e9tnej \u010dinnosti. Ka\u017ed\u00fd jedinec m\u00f4\u017ee disponova\u0165 nieko\u013ek\u00fdmi kompetenciami, a\u00a0to hlavne v\u00a0z\u00e1vislosti od toho, \u010domu sa venuje, ak\u00e9 aktivity vykon\u00e1va, a\u00a0aj v\u00a0akej oblasti profesion\u00e1lne p\u00f4sob\u00ed.<\/p>\n

Z\u00a0vy\u0161\u0161ie uveden\u00e9ho vypl\u00fdva, \u017ee \u010dlovek m\u00f4\u017ee disponova\u0165 nieko\u013ek\u00fdmi kompetenciami. V\u00a0s\u00favislosti so zameran\u00edm publik\u00e1cie s\u00fastre\u010fujeme centrum pozornosti podrobnej\u0161ieho charakterizovania smerom ku komunikat\u00edvnej kompetencii. Pr\u016fcha (2010, s. 125) definuje komunikat\u00edvnu kompetenciu ako: \u201eschopnos\u0165 jedinca pou\u017e\u00edva\u0165 v\u00a0soci\u00e1lnom styku (pracovnom, z\u00e1ujmovom, int\u00edmnom…) r\u00f4zne zru\u010dnosti umo\u017e\u0148uj\u00face uskuto\u010d\u0148ova\u0165 za ur\u010dit\u00fdm \u00fa\u010delom akty verb\u00e1lnej komunik\u00e1cie (hovorenie, po\u010d\u00favanie, p\u00edsanie, \u010d\u00edtanie) a\u00a0s\u00a0nimi spojen\u00e9 zru\u010dnosti neverb\u00e1lnej komunik\u00e1cie\u201c. Komunikat\u00edvnou kompetenciou ch\u00e1peme schopnos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 rozmanit\u00fdmi sp\u00f4sobmi vyu\u017e\u00edvan\u00edm r\u00f4znych komunika\u010dn\u00fdch prostriedkov. Bil\u00e1 \u2013 Ka\u010dm\u00e1rov\u00e1 \u2013 K\u0151rtv\u00e9lyessy (2008, s. 20) vymedzuj\u00fa komunikat\u00edvnu kompetenciu ako schopnos\u0165 \u201evies\u0165 komunik\u00e1ciu na z\u00e1klade jazykov\u00fdch a\u00a0kulturologick\u00fdch vedomost\u00ed, v\u00a0s\u00falade s\u00a0cie\u013emi a\u00a0\u00falohami komunik\u00e1cie i\u00a0komunika\u010dn\u00fdmi situ\u00e1ciami v\u00a0r\u00e1mci konkr\u00e9tnej oblasti \u010dinnosti jazyka\u201c. Predpokladom rozvoja komunikat\u00edvnej kompetencie s\u00fa predov\u0161etk\u00fdm vedomosti, ktor\u00fdmi disponuj\u00fa zainteresovan\u00e9 strany v\u00a0komunika\u010dnom procese. Komunikat\u00edvnu kompetenciu pova\u017eujeme za jednu z\u00a0najd\u00f4le\u017eitej\u0161\u00edch interperson\u00e1lnych kompetenci\u00ed, ke\u010f\u017ee schopnos\u0165 jedinca komunikova\u0165 je predpokladom, a\u00a0z\u00e1rove\u0148 aj sp\u00f4sobom realiz\u00e1cie interakci\u00ed s\u00a0druh\u00fdmi osobami. Interperson\u00e1lna komunik\u00e1cia je proces, ktor\u00e9ho z\u00e1kladn\u00e9 predpoklady pre particip\u00e1ciu si \u010dlovek postupne dok\u00e1\u017ee osvoji\u0165. Predpoklady efekt\u00edvne komunikova\u0165 odzrkad\u013euj\u00fa najm\u00e4 predch\u00e1dzaj\u00face sk\u00fasenosti, postoje, n\u00e1vyky, kult\u00farne prvky, no najm\u00e4 konkr\u00e9tny kontext komunika\u010dnej situ\u00e1cie. Rozvoj komunikat\u00edvnej kompetencie u\u00a0jedinca sa preto podie\u013ea na ovplyv\u0148ovan\u00ed celkov\u00e9ho priebehu procesu komunikovania. Rozv\u00edjanie komunikat\u00edvnej kompetencie u\u00a0\u010dloveka je \u017eiad\u00faci u\u017e v\u00a0po\u010diato\u010dn\u00fdch obdobiach \u017eivota. Z\u00e1klad rozvoja komunikat\u00edvnej kompetencie jedinca pramen\u00ed hlavne z\u00a0existuj\u00facich vedomost\u00ed a\u00a0z\u00a0nadobudnut\u00fdch poznatkov komunikuj\u00faceho (\u0160uverov\u00e1, 2011, s. 309). Schopnos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 tvor\u00ed predpoklad efekt\u00edvnej komunik\u00e1cie. Z\u00a0tohto d\u00f4vodu pova\u017eujeme za nevyhnutn\u00e9 rozv\u00edja\u0165 komunikat\u00edvnu kompetenciu po\u010das cel\u00e9ho \u017eivota \u010dloveka. Z\u00e1kladn\u00e9 poznatky a\u00a0vedomosti, ktor\u00e9 jedinec z\u00edska na z\u00e1klade nadobudnut\u00e9ho \u0161kolsk\u00e9ho vzdelania pova\u017eujeme za podstatn\u00e9 pri rozvoji sp\u00f4sobilosti komunikova\u0165 s\u00a0druh\u00fdmi. Po\u010das particip\u00e1cie na \u0161kolskom eduka\u010dnom procese si vychov\u00e1van\u00e1 a\u00a0vzdel\u00e1van\u00e1 osoba osvojuje nevyhnutn\u00e9 poznatky, a\u00a0rovnako doch\u00e1dza k\u00a0interakcii s\u00a0druh\u00fdmi osobami, v\u00a0r\u00e1mci ktor\u00fdch prebieha proces komunik\u00e1cie umo\u017e\u0148uj\u00faci praktick\u00fa aplik\u00e1ciu nadobudnut\u00fdch predpokladov pre komunikovanie.<\/p>\n

Ak si polo\u017e\u00edme ot\u00e1zku efekt\u00edvnosti komunika\u010dn\u00e9ho procesu, m\u00f4\u017eeme vych\u00e1dza\u0165 z\u00a0nasleduj\u00facich z\u00e1sad efekt\u00edvnej komunik\u00e1cie (Her\u00e9nyiov\u00e1-Martin\u010dekov\u00e1, 2015, s. 20-21):<\/p>\n\n

    \n \t
  • Vierohodnos\u0165 odosielate\u013ea (je jeden zo z\u00e1kladn\u00fdch predpokladov efekt\u00edvnej komunik\u00e1cie. Komunik\u00e1tor prezentuj\u00faci rozmanit\u00e9 inform\u00e1cie mus\u00ed bez najmen\u0161\u00edch pochybnost\u00ed by\u0165 d\u00f4veryhodn\u00fd z\u00a0toho d\u00f4vodu, aby sa prij\u00edmate\u013e prezentovanej inform\u00e1cie c\u00edtil v\u00a0procese komunikovania bezprostredne a\u00a0uvo\u013enene, a\u00a0mohol sa tak s\u00fastredi\u0165 na komunikovan\u00fd obsah)<\/li>\n \t
  • Zrozumite\u013enos\u0165 spr\u00e1v (o efektivite komunik\u00e1cie nem\u00f4\u017eeme hovori\u0165 v\u00a0pr\u00edpade, ak je komunik\u00e9 nezrozumite\u013en\u00e9, a\u00a0rovnako k\u00a0zrozumite\u013enosti prij\u00edman\u00fdch inform\u00e1ci\u00ed neprispieva, ak komunik\u00e1tor neberie oh\u013ead na pr\u00edpadn\u00e9 \u0161pecifik\u00e1 komunikantov)<\/li>\n \t
  • Sp\u00e4tn\u00e9 inform\u00e1cie (ak ch\u00e1peme komunik\u00e1ciu ako proces vz\u00e1jomnej v\u00fdmeny inform\u00e1ci\u00ed, tak je nevyhnutn\u00e9, aby mal komunik\u00e1tor od komunikantov sp\u00e4tn\u00fa v\u00e4zbu t\u00fdkaj\u00facu sa rovnako obsahu prezentovan\u00fdch inform\u00e1ci\u00ed, ale aj sp\u00f4sobu komunikovania). Sp\u00e4tn\u00e1 v\u00e4zba je vo v\u0161eobecnosti pova\u017eovan\u00e1 za d\u00f4le\u017eit\u00fd aspekt komunika\u010dn\u00e9ho procesu (Sachidananda Nayak- Kumar Rath, 2019, s. 20). Na druhej strane upozor\u0148ujeme na skuto\u010dnos\u0165, \u017ee sp\u00e4tn\u00e1 v\u00e4zba od komunikanta nemus\u00ed v\u00a0z\u00e1vislosti od situ\u00e1cie nutne nasledova\u0165 bezprostredne po komunikovan\u00ed konkr\u00e9tnej inform\u00e1cie.<\/li>\n<\/ul>\nKomunikat\u00edvna kompetencia sa formuje, a\u00a0n\u00e1sledne rozv\u00edja najm\u00e4 komunikovan\u00edm, vyu\u017e\u00edvan\u00edm jednotliv\u00fdch komunika\u010dn\u00fdch prostriedkov v\u00a0interakcii s\u00a0druh\u00fdmi. Komunikuj\u00faci jedinec postupne nadob\u00fada komunika\u010dn\u00e9 zru\u010dnosti. Komunika\u010dn\u00e9 zru\u010dnosti ch\u00e1peme ako \u201ekomplex schopnost\u00ed vy\u00fas\u0165uj\u00facich do komunik\u00e1cie, v\u00fdstupom ktorej bud\u00fa tvoriv\u00e9 produkty a ich prezent\u00e1cia.\u201c (Ka\u0161iarov\u00e1, 2016, s. 27) Preto je nevyhnutn\u00e9, aby sme zd\u00f4raz\u0148ovali v\u00fdznam rozvoja komunika\u010dn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed. Rozvinut\u00e9 komunika\u010dn\u00e9 zru\u010dnosti jedinca vytv\u00e1raj\u00fa predpoklad efekt\u00edvneho komunikovania. Ak ch\u00e1peme komunikat\u00edvnu kompetenciu ako schopnos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165, tak pr\u00e1ve komunika\u010dn\u00e9 zru\u010dnosti determinuj\u00fa postupn\u00e9 vytv\u00e1ranie komunikat\u00edvnej kompetencie. Rozvoj komunika\u010dn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed je d\u00f4le\u017eit\u00fd nielen pre efekt\u00edvne vyu\u017e\u00edvanie komunik\u00e1cie v\u00a0be\u017en\u00fdch ka\u017edodenn\u00fdch interakci\u00e1ch. Opodstatnen\u00fd v\u00fdznam nach\u00e1dzame predov\u0161etk\u00fdm v\u00a0profesijnej oblasti v\u00a0t\u00fdch povolaniach, v\u00a0ktor\u00fdch je komunik\u00e1cia neoddelite\u013enou s\u00fa\u010das\u0165ou. Medzi profesie zalo\u017een\u00e9 na priebehu komunika\u010dn\u00e9ho procesu patr\u00ed aj u\u010dite\u013esk\u00e9 povolanie.\n

    V\u00a0s\u00favislosti s\u00a0vykon\u00e1van\u00edm u\u010dite\u013esk\u00e9ho povolania zd\u00f4raz\u0148ujeme, \u017ee pre ka\u017ed\u00e9ho u\u010dite\u013ea je podstatn\u00e1 prax, pre ktor\u00fa je d\u00f4le\u017eit\u00fd \u201ekomplexn\u00fd profesijn\u00fd a\u00a0kari\u00e9rov\u00fd rozvoj u\u010dite\u013ea\u201c (\u010ceretkov\u00e1, 2019, s. 51). Preto je nevyhnut\u00fd neust\u00e1ly rozvoj kompetenci\u00ed u\u010dite\u013ea. Jednu z\u00a0najroz\u0161\u00edrenej\u0161\u00edch klasifik\u00e1ci\u00ed kompetenci\u00ed u\u010dite\u013ea uv\u00e1dza Z. Helus (1995, s. 105):<\/p>\n\n

      \n \t
    1. odborno\u2013predmetov\u00e9 kompetencie,<\/li>\n \t
    2. psychologick\u00e9 kompetencie,<\/li>\n \t
    3. pedagogicko\u2013didaktick\u00e9 kompetencie,<\/li>\n \t
    4. psychologick\u00e9 kompetencie,<\/li>\n \t
    5. komunikat\u00edvne kompetencie,<\/li>\n \t
    6. riadiace (pedagogicko\u2013mana\u017e\u00e9rske) kompetencie,<\/li>\n \t
    7. poradensko\u2013konzultat\u00edvne kompetencie, pl\u00e1novacie kompetencie a\u00a0kompetencie pre projektovanie strat\u00e9gi\u00ed.<\/li>\n<\/ol>
      \n

      Na z\u00e1klade uveden\u00e9ho poukazujeme na nevyhnutnos\u0165 sk\u00famania nielen mo\u017enost\u00ed a\u00a0sp\u00f4sobov rozvoja kompetenci\u00ed u\u010dite\u013ea. Prioritne je nevyhnutn\u00e9 jasne zadefinova\u0165 uveden\u00e9 kompetencie u\u010dite\u013ea, bez ktor\u00fdch nem\u00f4\u017eeme hovori\u0165 o\u00a0efekt\u00edvnom vykon\u00e1van\u00ed u\u010dite\u013esk\u00e9ho povolania. V\u00a0s\u00favislosti so zameran\u00edm predkladanej u\u010debnice s\u00fastre\u010fujeme centrum pozornosti podrobnej\u0161ieho vymedzenia komunikat\u00edvnej kompetencie u\u010dite\u013ea. Komunikat\u00edvne kompetencie ch\u00e1peme vo v\u0161eobecnosti ako \u201esp\u00f4sobilosti v\u00a0oblasti komunik\u00e1cie ktor\u00e9 n\u00e1m pom\u00e1haj\u00fa akt\u00edvne p\u00f4sobi\u0165 v\u00a0komunik\u00e1cii s\u00a0druh\u00fdm \u010dlovekom\u201c (Chlebekov\u00e1, 2014, s. 6). Ak ch\u00e1peme kompetenciu vo v\u0161eobecnosti ako sp\u00f4sobilos\u0165 \u010dloveka vykon\u00e1va\u0165 konkr\u00e9tnu \u010dinnos\u0165, tak komunikat\u00edvna kompetencia znamen\u00e1 sp\u00f4sobilos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 s\u00a0druh\u00fdm \u010dlovekom alebo so skupinou \u013eud\u00ed. Prostredn\u00edctvom rozvinutej komunikat\u00edvnej kompetencie dok\u00e1\u017ee jedinec fungova\u0165 v\u00a0komunika\u010dnom procese ako samostatn\u00fd a\u00a0akt\u00edvne komunikuj\u00faci jedinec, ktor\u00fd vie vyjadri\u0165 svoje my\u0161lienky, postoje a\u00a0n\u00e1zory smerom k\u00a0ich adres\u00e1tom, a\u00a0z\u00e1rove\u0148 dok\u00e1\u017ee akt\u00edvnym sp\u00f4sobom vystupova\u0165 ako adres\u00e1t komunikovan\u00e9ho obsahu druh\u00fdm \u010dlovekom alebo skupinou \u013eud\u00ed. Preto mus\u00edme zopakova\u0165, \u017ee komunikat\u00edvna kompetencia je nevyhnutn\u00e1 pre vykon\u00e1vanie u\u010dite\u013esk\u00e9ho povolania. U\u010dite\u013e je v\u00a0neust\u00e1lej interakcii s\u00a0vychov\u00e1van\u00fdmi a\u00a0vzdel\u00e1van\u00fdmi osobami, s\u00a0ktor\u00fdmi komunikuje v\u00a0r\u00f4znej miere a\u00a0u\u010dite\u013e tak mus\u00ed by\u0165 sp\u00f4sobil\u00fd efekt\u00edvne komunikova\u0165 s\u00a0\u00fa\u010dastn\u00edkmi eduka\u010dn\u00e9ho procesu.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Komunikat\u00edvna kompetencia znamen\u00e1 sp\u00f4sobilos\u0165 \u010dloveka<\/strong> zapoji\u0165 sa do komunika\u010dn\u00e9ho procesu akt\u00edvnym sp\u00f4sobom. Komunikat\u00edvnu kompetenciu je potrebn\u00e9 v\u00a0\u017eivote \u010dloveka rozv\u00edja\u0165, a\u00a0to nielen v\u00a0osobnej sf\u00e9re, ale aj v\u00a0profesion\u00e1lnej oblasti, ke\u010f\u017ee sp\u00f4sobilos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 si vy\u017eaduje vykon\u00e1vanie viacer\u00fdch povolan\u00ed. Schopnos\u0165 \u013eudsk\u00e9ho jedinca komunikova\u0165<\/strong>, \u010di\u017ee sprostredkova\u0165 inform\u00e1cie rozmanit\u00e9ho charakteru, ako aj\u00a0vyjadrovanie svojich subjekt\u00edvnych my\u0161lienok, postojov \u010di n\u00e1zorov mo\u017eno pova\u017eova\u0165 za z\u00e1kladn\u00fd predpoklad<\/strong> realiz\u00e1cie interakcie s\u00a0druh\u00fdmi \u013eu\u010fmi<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      VYBRAN\u00c9 ASPEKTY PEDAGOGICKEJ KOMUNIK\u00c1CIE V EDUKA\u010cNEJ REALITE Komunikat\u00edvna kompetencia Schopnos\u0165 \u010dloveka komunikova\u0165 m\u00f4\u017eeme ozna\u010di\u0165 ako komunikat\u00edvnu kompetenciu. Ak chceme zadefinova\u0165 komunikat\u00edvnu kompetenciu, prvotne je potrebn\u00e9 vymedzi\u0165 kompetenciu v\u00a0\u0161irokom slova zmysle. \u201eVo v\u0161eobecnosti sa pojem kompetencia be\u017ene pou\u017e\u00edva, ka\u017ed\u00fd z n\u00e1s sa c\u00edti, resp. nec\u00edti na nie\u010do kompetentn\u00fd. V skuto\u010dnosti je v\u0161ak pojem nepresne definovan\u00fd a […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-967","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=967"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1036,"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967\/revisions\/1036"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ucebnice.ff.ucm.sk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}